陳暉

摘 要：就我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，學(xué)生尚未能及時(shí)地針對(duì)自身學(xué)習(xí)方向有一個(gè)明確的認(rèn)知，依然與教師的悉心引領(lǐng)牢不可分。通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中的發(fā)揮學(xué)生主體作用是非常必要的，既能有效提升教學(xué)質(zhì)量，也有利于更好地鍛煉學(xué)生的思維能力，必須引起重視。因此，本文對(duì)此展開(kāi)探究，希望能為大家提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂主體；思維能力；主體作用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）23-076-1

隨著新課程改革的逐步實(shí)施，人們對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，特別是在教學(xué)方式方面的選擇，值得引發(fā)每個(gè)師生的重視。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，它需要優(yōu)先重視學(xué)生的課堂主體地位，這樣才能讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入課堂，所以廣大教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)應(yīng)該拓展課堂教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念

林格先生作為著名教育專家，曾經(jīng)在一堂“如何做一名具有智慧的教育者”講座上指出了教師強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的觀點(diǎn)令人耳目一新、印象深遠(yuǎn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：“虛”——虛心聽(tīng)取學(xué)生建議；“傻”——學(xué)會(huì)故弄玄虛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；“弱”——懂得利用示弱來(lái)滿足學(xué)生的自尊心；“溫”——懂得課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是要講求溫度的。對(duì)于轉(zhuǎn)變課堂角色來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該遵循這種理念，積極擺脫在傳統(tǒng)課堂上教師“一言堂”，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，這是一種“填鴨式教育”，應(yīng)該被杜絕，同時(shí)要積極響應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的課堂理念，讓教師充當(dāng)課堂的引導(dǎo)者和啟迪者，而學(xué)生充當(dāng)課堂的參與者和主導(dǎo)者。

例如，在新型的教學(xué)理念下，充當(dāng)課堂引導(dǎo)者的教師應(yīng)該的創(chuàng)設(shè)“師生互動(dòng)”環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，使其主觀能動(dòng)性得以培養(yǎng)。比如以Reading這一課堂主題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師開(kāi)設(shè)了一個(gè)名為“A visit to the moon”的公開(kāi)課。在整個(gè)課堂上，并不需要將其局限在傳統(tǒng)課堂的skimming和careful reading上，可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)設(shè)group work and competition和ask and answer環(huán)節(jié)，這樣可以保證學(xué)生在熟讀課堂內(nèi)容的同時(shí)，有意識(shí)的思考課堂問(wèn)題，達(dá)到鞏固課堂知識(shí)的效果，與此同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)聽(tīng)力等，這些都是傳統(tǒng)課堂上很難實(shí)現(xiàn)的。

二、豐富課堂教學(xué)模式

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的主要目標(biāo)并不是單純地為了讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)，更為重要的是為了達(dá)到教書(shū)育人這一目標(biāo)。所以在課堂教學(xué)時(shí)一定要想方設(shè)法地豐富課堂教學(xué)模式，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，使其更好的投入課堂活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體作用。比如，除了在課堂上提問(wèn)學(xué)生一些比較基本的詞匯、語(yǔ)法掌握情況，還要讓學(xué)生知道如何去考慮問(wèn)題、回答問(wèn)題，從而培養(yǎng)其思維能力，要讓他們明確從課堂教學(xué)情節(jié)的設(shè)置上學(xué)會(huì)了那些道理、該如何去做等等。當(dāng)然這個(gè)結(jié)果可能會(huì)千奇百怪，所謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”就是這樣，同時(shí)這也需要教師教會(huì)學(xué)生如何將自己的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，這樣會(huì)使得學(xué)生在精神層面、意志品質(zhì)等方面得到質(zhì)的提升，從而為其日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在眾多的教學(xué)模式當(dāng)中，利用故事教學(xué)法授課就是一個(gè)很有意義的方式。在課堂上，教師可以讓學(xué)生自己去努力思考一些問(wèn)題：“What do you think of this story？”或者“What can we learned from this story？”等等一系列問(wèn)題，然后讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題結(jié)合故事情節(jié)講述自身的認(rèn)知，教師再?gòu)呐赃吋右灾笇?dǎo)，從而讓學(xué)生有一個(gè)理性的認(rèn)知，進(jìn)而提升其思維能力和理性認(rèn)知。

三、積極把握課堂節(jié)奏

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師在課堂中總能發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的注意力不夠集中，聽(tīng)課效率低下，這就需要教師能夠在課堂上保持有序的教學(xué)節(jié)奏，利用有機(jī)的變化來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其更好地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該懂得交替安排學(xué)生參與活動(dòng)或者在接受知識(shí)時(shí)能夠積極思考問(wèn)題的活動(dòng)。當(dāng)有部分學(xué)生注意力渙散或者課堂氛圍較為沉悶時(shí)，就可以適時(shí)地導(dǎo)入備課時(shí)所設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣可以充分的活躍課堂氛圍，并靈活的把控課堂節(jié)奏。與此同時(shí)，教師的課堂設(shè)計(jì)要富有變化性，積極的創(chuàng)新教學(xué)形式，充分運(yùn)用多媒體、影像等教學(xué)資源，這樣可以吸引學(xué)生注意力，使其始終保持較為高漲的狀態(tài)，避免其產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。

例如，在課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)該積極擺脫那種冷冰冰或者高傲的學(xué)者形象，無(wú)論在課堂教學(xué)還是生活中都應(yīng)該以笑臉相對(duì)，保持較好的耐心，在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，不應(yīng)該以言語(yǔ)打擊，應(yīng)該學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思維，用一種較為親和的態(tài)度提醒。同時(shí)，在課堂上交流用語(yǔ)應(yīng)該引起重視，做到多鼓勵(lì)少打擊，這樣可以更多的向?qū)W生傳遞正能量，從而保護(hù)學(xué)生脆弱的自尊心。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量的提升兩者關(guān)系緊密。隨著新課改的推進(jìn)，它所倡導(dǎo)的“以生為本”思想對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，廣大教師從事英語(yǔ)教學(xué)時(shí)必須學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用教學(xué)方法，充分確立學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮高中生英語(yǔ)教學(xué)主體作用，為活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂力度提供便利，使課堂始終處在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，從而獲得最佳的教學(xué)效果。endprint