祁瑞東+雒全霞+楊映明

【內(nèi)容摘要】通過對(duì)康樂縣教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，提出解決教育水平低下的措施，得出在我縣校本培訓(xùn)實(shí)施的重要性。

【關(guān)鍵詞】基本情況教學(xué)質(zhì)量校本培訓(xùn)

一、康樂縣高中教師基本情況

康樂縣隸屬于甘肅省臨夏回族自治州，處在臨夏州東南，甘肅省中南部。東與臨洮縣相鄰，且于渭源縣相接，西與和政縣為界，南接壤與卓尼縣、臨潭縣，與廣河縣相界于北?？h城海拔2200米，境內(nèi)有高山、草原、河流，環(huán)境優(yōu)美。有三條省級(jí)公路，沒有工廠，不通鐵路，沒有高速。漢族占46%，少數(shù)民族占54%。房價(jià)較低，生活在這里的人們，經(jīng)濟(jì)壓力較小。本地群眾對(duì)教育普遍不重視，從小受到的影響就是做生意，尤其體現(xiàn)在少數(shù)民族中。有兩所高中，一個(gè)在城東，一個(gè)在城西。另外我縣高中教師年齡整體偏低，年輕教師眾多。小荷才露尖尖角，年輕的教師隊(duì)伍有朝氣、有干勁，創(chuàng)新能力很足。易接受新的觀念、新的知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)很熟練，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。缺點(diǎn)就是年輕的教師隊(duì)伍不成熟，不穩(wěn)定，不夠敬業(yè)。如果學(xué)校沒有一定的措施、扶持、激勵(lì)等，很多人就會(huì)不思進(jìn)取，隨波逐流，得過且過。通過調(diào)查還可以得到，康樂縣高考學(xué)生上線人數(shù)整體很低，特別是一、二本上線人數(shù)。學(xué)生的素質(zhì)不高，教師的高學(xué)歷沒有體現(xiàn)出來，在實(shí)際教學(xué)過程中表現(xiàn)出低能力。反映出康樂縣高中教育水平較低?？傊疄榱颂岣呶铱h高中教育質(zhì)量，提升教師的素質(zhì)，依據(jù)當(dāng)前形勢(shì)，康樂縣高中教師亟待培訓(xùn)。

二、康樂縣高中教師近幾年的培訓(xùn)情況

2010年所有高中教師參加了“國培計(jì)劃”；州、縣教育局舉辦的特崗教師“崗前培訓(xùn)”；陜西師大暑期培訓(xùn)（參加教師有限）；陜西師大與臨夏州共同舉辦的臨夏州美麗園丁暑期培訓(xùn)（參加教師有限）；省、州骨干教師培訓(xùn)等。

從2010年至今，教育形勢(shì)發(fā)生巨大變化。除了“國培計(jì)劃”之外，我縣高中教師都沒有過真正有計(jì)劃、有目的、有措施、有組織的全員培訓(xùn)。

三、問題的提出

（1）州、縣、校對(duì)高中教師的培訓(xùn)，缺乏一套完整、系統(tǒng)、全面的組織與管理措施，缺乏頂層設(shè)計(jì)，高中教師的培訓(xùn)就是空白。

（2）即使有培訓(xùn)，隨意性較強(qiáng)。培訓(xùn)內(nèi)容單一，脫離實(shí)際，形式泛化。培訓(xùn)水平較低，針對(duì)性不強(qiáng)。

（3）培訓(xùn)資源不足，管理滯后，缺乏評(píng)價(jià)體系。培訓(xùn)重形式，輕個(gè)體。培訓(xùn)方式僵化，管理松散，缺乏必要的制度保障。

（4）教師對(duì)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足，觀念模糊，為了培訓(xùn)而培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)思路很多，但教學(xué)中不運(yùn)用，你是你我是我，穿新鞋走老路。

（5）選擇培訓(xùn)主體、選定培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)過程的安排等缺乏透明度和協(xié)商性。培訓(xùn)以專家講座為主，內(nèi)容受施訓(xùn)者的判斷，受訓(xùn)者沒有選擇權(quán)。培訓(xùn)以集中式的講授灌輸為主，缺乏兩者之間對(duì)話、平等和互助。

（6）教師普遍對(duì)節(jié)假日培訓(xùn)有抵觸心理，真培訓(xùn)，假學(xué)習(xí)。大范圍的培訓(xùn)耗時(shí)耗力，已不適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。

四、“校本培訓(xùn)”的重要性

雖然“校本培訓(xùn)”現(xiàn)在來提，好像是老調(diào)重談?dòng)悬c(diǎn)過時(shí)。但我認(rèn)為，以目前康樂縣高中教師的情況分析和培訓(xùn)的情況來看，必須有針對(duì)性的培訓(xùn)，必須引起學(xué)校管理層的重視。而大范圍的培訓(xùn)耗時(shí)耗力，應(yīng)以學(xué)校、教研組為單位——進(jìn)行“校本培訓(xùn)”?！靶１九嘤?xùn)”是與學(xué)校的均衡發(fā)展、教師穩(wěn)步提高教學(xué)科研能力密切相關(guān)的一種教師在職培訓(xùn)形式。與其他培訓(xùn)相比，“校本培訓(xùn)”的目的明確，它強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)校的均衡發(fā)展、教師素質(zhì)的提高、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。全面實(shí)施素質(zhì)教育也要求教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，對(duì)教師的培訓(xùn)一定要以全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)，而全員培訓(xùn)只有依從于基層學(xué)校的教師才能真正成為現(xiàn)實(shí)。因此，在我縣高中開展“校本培訓(xùn)”是符合縣情、校情的，也是適應(yīng)學(xué)校和教師發(fā)展的客觀要求。“校本培訓(xùn)”以其特有的理論與實(shí)踐相結(jié)合，立足本崗，立足學(xué)校，易行、簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)，投入較低，針對(duì)性強(qiáng)，能減少教師工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾等優(yōu)點(diǎn)，很好的彌補(bǔ)了我縣高中教師在職培訓(xùn)的不足。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任國民.中學(xué)校本培訓(xùn)實(shí)施策略及途徑初探[J].教育革新.2009（6）：9.

[2]張俊平，沈正元，尚川.校本培訓(xùn)常見的幾個(gè)鏡頭[J].江蘇教育.2009（17）.

【備注：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《少數(shù)民族貧困地區(qū)高中教師校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以康樂縣為例》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2017】GHB2589）】

（作者單位：康樂縣第一中學(xué)，康樂中學(xué)）endprint