郭劍秋

摘要：在理解什么是人文以及什么是體育人文的基礎(chǔ)上，結(jié)合羽毛球教學中各環(huán)節(jié)，討論了人文理念在羽毛球教學中的具體應用和為當代體育與健康教育的推動作用，主要結(jié)論：人文性羽毛球教學將有力促進體育與健康教育的發(fā)展，使當代學生中存在的適應和健康問題得到很大程度的解決。并使學生學會使用人文羽毛球教學手段指導終身體育。

關(guān)鍵詞：人文理念：羽毛球教學；體育與健康

前言

在現(xiàn)代社會，羽毛球是體育運動項目中歷史較悠久的項目，它不僅能鍛煉身體、建立友誼、陶治情操，而且還有文化內(nèi)涵的體育運動?，F(xiàn)代羽毛球運動誕生在英國，20世紀初流傳到亞洲，六十年代以后羽毛球運動逐漸移向亞洲。羽毛球是我國羽毛球作為技術(shù)主導類運動項目，其技術(shù)水平?jīng)Q定運動水平，也是體育眾多手段中的一種，更是人類文化的積淀。隨著體育運動的多元化，高品位的體育活動是大眾體育的發(fā)展趨勢，羽毛球運動作為一個時尚前言的體育運動，她不僅可以娛樂健身，同樣也可以緩解生活以及工作中帶來的各方面壓力，同時可以促進交流，在娛樂中啟發(fā)靈感。它一樣弘揚和表達著生而為人的意義和價值——健康、豁達、競爭、公平、自由和愛……古希臘哲學家泰爾有句名言“人是萬物的尺度”深刻的提示了世界的真諦和意義，體育教學特別羽毛球教學在自身大難度前提下思考教學與人文問題顯得極有意義。

1研究方法

1.1文獻資料法

通過圖書檢索，電子閱覽室等檢閱手段對相關(guān)資料收集，進行分析和研究。

1.2專家訪談法

在收集相關(guān)文獻資料，糾正了校內(nèi)外有關(guān)專家的意見與見解。

2研究結(jié)果分析

2.1人文教育的實質(zhì)

人文教育是指，培養(yǎng)能夠正確對待自我，他人和自然社會態(tài)度的教育，是對人情感的教育，是一種培養(yǎng)人文精神的教育。他包括對人追求理想世界，追求理想人格，高揚人的價值，追求人的自身完美的教育，還包括對人高尚情操，頑強的意志品質(zhì)，良好的心理素質(zhì)，豐富的文化內(nèi)涵及集體主義精神和愛國主義精神的培養(yǎng)。

以上分析為我們理解和思考體育教學人文性內(nèi)涵提供了必要的鋪墊。準確的人文概念是一個即包括了一個人所具有的禮教文化，也包括了“以人為本”的價值和尺度。因此，體育的文化性的內(nèi)涵應該包括兩個方面。

其一、體育教學的人文性就是強調(diào)體育教學過程中對學生身心兩方面的和諧發(fā)展。特別是羽毛球教學，不僅要塑造技術(shù)的靈活性，還要學會如何運用羽毛球，達到娛樂健身學會終身體育的目的，還要培養(yǎng)學生健康的心理，良好的品德以及和諧的人際關(guān)系和作為社會成員的責任感。

其二，就是強調(diào)在整個教學過程中對學生的尊重、認同和重視。羽毛球運動作為技能主導類運動項目，其技術(shù)水平?jīng)Q定著運動水平，而在技術(shù)訓練中，如何克服動作學習進度較慢，以及訓練資源的高校率合理利用等問題。在教學中應注意學生的需要與興趣，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，尊重學生的個性，使其在羽毛球活動中淋漓盡致酌張揚和自然的表達，使羽毛球?qū)W習成為他們愉悅身心、自由宣泄和盡情釋放的活動，滿足學生的身心需要。

2.2羽毛球教學的特點

人文性羽毛球教學主要體現(xiàn)出兩個基本特點：一是時間的連續(xù)性。即羽毛球教學在人文性理念應該始終貫穿于學生接受羽毛球教學的全過程。小到一堂課，一個單元，大到一個學期，甚至從小學到大學的全過程，二是空間的廣闊性，即體操教學的人文性理念必須滲透于教學過程中的每個小環(huán)節(jié)，從目標、內(nèi)容、方法手段、場地、器材無不體現(xiàn)“以人為本”的理念與精神。人文性、人文精神，作為一種態(tài)度，一種修養(yǎng)，指教師要對學生有深切而廣博的愛，由此而產(chǎn)生莊重的使命感與責任感：不僅關(guān)注學生的現(xiàn)在，而且念及學生的一生；不僅觀察學生的外在表現(xiàn)，而且洞悉學生的內(nèi)在潛質(zhì)；愛護、珍惜學生的點滴進步，“長善救失”引領(lǐng)學生的成長與發(fā)展。因了解學生，而相信學生，而依靠學生，因而能充分調(diào)動發(fā)揮學生的自覺性、能動性，使他們的主體作用得以展現(xiàn)。在這個過程中，使他們的人格不斷完善，使他們的個性得到發(fā)展。這是教育者都應具備的情懷。

2.3人文理念融入羽毛球教學的作用

人文羽毛球教育的作用是貫徹素質(zhì)教育促進學生身、心、群的全面發(fā)展。人文羽毛球在原有的教學環(huán)節(jié)中突出重視關(guān)懷人文理念。如在根據(jù)學生意識出發(fā)解決學生學習動作時的心理障礙問題，準備部分的安排突出以人為中心的特點；學生幫助的人文體現(xiàn)及人文羽毛球引導學生終身體育。

羽毛球意識是運動員對羽毛球運動競賽規(guī)律的認識與反應，是運動員具有的一種羽毛球思想，是運動員對比賽中出現(xiàn)的各種情況的感知基礎(chǔ)上所進行的思維活動。羽毛球運動員的感知能力主要取決于視覺觀察，觀察準確與否，是羽毛球的重要前提，將比賽中觀察到的情況通過思維活動，借助經(jīng)驗知識來完成。其經(jīng)驗知識越豐富，對羽毛球運動規(guī)律的認識就越全面，越深刻，其思維的結(jié)果就越正確，效果也就越明顯。

為此，在教學訓練中一定要注重培養(yǎng)運動員的觀察能力，教師教練應幫助學生運動員深入探討羽毛球運動的競賽規(guī)律，包括技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)攻防原理，競賽規(guī)則等規(guī)律對羽毛球比賽的影響因素，在訓練中不能單一練技術(shù)，須將意識揉合在技術(shù)練習中，經(jīng)驗的積累和比賽的總結(jié)是提高羽毛球意識的重要保證。

2.4人文理念融入羽毛球教學的方法

人文羽毛球的互助圍繞以“人”為中心的理念幫助是羽毛球教學中獨特的部分，也是羽毛球教學中重要的組成部分，是極具人性味的特點。幫助，首先是直接幫助。直接幫助時幫助者對練習者不能完成的動作進行輔助完成的過程。人文羽毛球教學過程中應重視這一環(huán)節(jié)的應用，他能使學生更加的自信、更積極的投入學習羽毛球中，并極大的激發(fā)學生熱情。直接幫助法用于初學者，而且對于初學者要求有經(jīng)驗教師來直接幫助指點技術(shù)要領(lǐng)。經(jīng)過一段時間練習在學生對動作和幫助手法熟悉之后，可以讓學生來試著幫助其他同學。一定要借助語言的提示和鼓勵，使學生產(chǎn)生良好的心理狀態(tài)，樹立信心更好的掌握動作。無論是直接幫助還是間接幫助都能滲透出人文羽毛球教學以學生為本的理念，體現(xiàn)出教師對學生和同學之間的互相關(guān)心愛護。在上課練習過程中，為伙伴喝彩加油。更能讓學生感受集體責任感和被關(guān)懷感，充分發(fā)揮潛力使心理需求得到滿足。

教師可以在指導和示范過程中或在休息放松中滲透人文羽毛球的健身價值。首先是修煉人的意志品質(zhì)，對機體作用可以練習身體協(xié)調(diào)性，促進小腦機能。鍛煉肌組，使之意議能力強，這樣在人文羽毛球課就是知道了學生形成健康體育意識，對達到終身體育目標的作用無限。

3結(jié)論

3.1人文性羽毛球教學過程中應針對過去即在羽毛球教學法過程中，強調(diào)學生的身體素質(zhì)、體能訓練和對人的尊重、關(guān)心、理解和信任，發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛能。要充分滿足個性以及愛好，通過羽毛球活動促進人身心和在群眾中，關(guān)心、協(xié)助等素質(zhì)的全面提高。

3.2教學方法一定要重視人，教學內(nèi)容符合全面發(fā)展人的技能，行藝，體能的需要。以人為本的羽毛球教學方法并不是要拋棄傳統(tǒng)的教學方法，而是要求在教與練的內(nèi)容與方法的基礎(chǔ)上，再掌握健身育人的理念，即在生理層次上，提高運動系統(tǒng)循環(huán)和呼吸系統(tǒng)機能的理解和方法；在心理層次上，要掌握羽毛球中心是陶冶情操，提高人的變現(xiàn)力，美感，養(yǎng)成堅強的意志品質(zhì)等，從而滿足人的心理需求，增進其心理健康的理論與方法；在社會層次上，要掌握通過羽毛球教學的活動，強化人際交往和信任的協(xié)作意識，即掌握培養(yǎng)人良好的社會心理和社會行為的理論和方法。

3.3本文在理解什么是人文和什么是人文性體育的基礎(chǔ)上，通過如何構(gòu)建羽毛球教學的人文特點，讓學生健康，學會做人，以滿足人在活動中尋求快樂的天性，讓學生得到全面的發(fā)展。體現(xiàn)羽毛球教學應充分滿足人文理念的不懈追求和對人性的張揚。要堅持以人文本育人為目的，建立人文性羽毛球教學是時代也是羽毛球教育事業(yè)賦予羽毛球教育者的重任，更是羽毛球教學和學校體育不斷發(fā)展的內(nèi)在要求。endprint