李磊++李景怡

豐臺(tái)五小秉承“幸福教育”理念，始終把培養(yǎng)能夠?yàn)樽约骸樗?、為社?huì)創(chuàng)造幸福的人作為教育的價(jià)值追求。古希臘的亞里士多德認(rèn)為，幸福的源泉必然是道德，道德必然會(huì)帶來幸福，具有高尚道德品質(zhì)的人，也就是德性完美的人必然應(yīng)當(dāng)是幸福的人。可見，追求幸福的過程也是完善德性的過程。

構(gòu)建全面育人的“幸福德育”框架

多年來，我們邊梳理邊完善，邊研究邊探索，依據(jù)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)生性力量，以自主、自律、自信、自強(qiáng)、自豪的“五自”幸福學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為抓手，遵循知行合一、實(shí)踐體驗(yàn)的原則，逐漸構(gòu)建起“123·五”幸福德育課程體系。

“1五”，即“五自”幸福學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系中涉及的人文社會(huì)、體育健康、科技創(chuàng)新、藝術(shù)生活、國際理解五個(gè)德育課程領(lǐng)域和“5+N”小海燕評(píng)價(jià)體系。

“2五”，即包括讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育（足球）節(jié)、種植節(jié)、國慶節(jié)、建隊(duì)節(jié)、心理節(jié)、英語節(jié)、兒童節(jié)在內(nèi)的“十節(jié)”節(jié)日課程，涵蓋養(yǎng)成教育、責(zé)任教育、感恩教育、愛國主義教育、理想信念教育、創(chuàng)新教育、勞動(dòng)教育、審美教育、生命教育、國際理解教育十大教育內(nèi)容。

“3五”，即設(shè)立包含五“Jing”課程、入學(xué)課程、畢業(yè)課程、行走課程、省外境外海外研學(xué)課程、傳統(tǒng)文化課程、“五旗”課程、家長(zhǎng)課程、小干部領(lǐng)導(dǎo)力課程、EQ課程、體育課程、科技課程、種植課程、藝術(shù)課程、英文繪本閱讀課程在內(nèi)的十五大德育課程。

“123·五”幸福德育課程體系的建構(gòu)，將理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等，落細(xì)、落小、落實(shí)，形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，讓學(xué)校的德育工作體系化、常態(tài)化、過程化，讓學(xué)生在持續(xù)性的德育課程中習(xí)德、修身，完善自我、體驗(yàn)幸福。

實(shí)施“幸福德育”，讓學(xué)生品味幸福

1.學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，養(yǎng)成教育變得“甜滋滋的”

一個(gè)好家庭可以培養(yǎng)出好孩子，一所好學(xué)校可以培養(yǎng)出好學(xué)生，一個(gè)好社會(huì)才能孕育出好公民。在推進(jìn)養(yǎng)成教育的過程中，我們始終把握學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的原則，合力推進(jìn)養(yǎng)成教育的有效實(shí)施。

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的素質(zhì)，從而達(dá)到最終目的——形成良好的習(xí)慣。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。我們十分重視養(yǎng)成性教育課程的開設(shè)與實(shí)施，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的行為問題實(shí)施五”Jing”課程，將班級(jí)常規(guī)和學(xué)生在校習(xí)慣梳理為“靜”“凈”“敬”“競(jìng)”“鏡”的行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及文明禮儀教育內(nèi)容。

一二年級(jí)是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，學(xué)校組建德育團(tuán)隊(duì)，按年級(jí)編輯印制了《成長(zhǎng)的足跡》學(xué)生手冊(cè)，設(shè)立多個(gè)板塊。學(xué)生通過每日“為自己點(diǎn)贊”，對(duì)自己的習(xí)慣養(yǎng)成行為進(jìn)行評(píng)價(jià)；每周末，家長(zhǎng)通過“夸夸我的寶貝”，對(duì)孩子的好習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

我們還善用家長(zhǎng)資源，將家長(zhǎng)拉入養(yǎng)成教育的課程體系中，為學(xué)生開展家長(zhǎng)資源課程，成立家長(zhǎng)學(xué)校；通過沙龍、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)等方式提升家教實(shí)力，轉(zhuǎn)變家教觀念。家長(zhǎng)思想的轉(zhuǎn)變，全情的投入，使養(yǎng)成教育變得有些甜滋滋的幸福味道。

2.知行合一，注重體驗(yàn)，德育課程“有滋有味”

《中庸》道：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?？梢姡逃菍W(xué)、思、行的動(dòng)態(tài)結(jié)合過程，有了體驗(yàn)才有所感悟，教育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，達(dá)到知行合一，才是有效的。因此，在設(shè)計(jì)“幸福德育”課程時(shí)，我們十分注重實(shí)踐與體驗(yàn)。

例如，一年級(jí)入學(xué)課程，我們十分注重儀式感與體驗(yàn)性，不僅將了解校園的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為闖關(guān)活動(dòng)，減少學(xué)生對(duì)新環(huán)境的陌生與恐懼，還設(shè)計(jì)了印制“成長(zhǎng)的足跡”（手印畫、腳印畫等）、與大哥哥大姐姐手拉手、我的入學(xué)“禮”（如寫有爸爸媽媽深情寄語的一本書）等系列活動(dòng)。六年級(jí)畢業(yè)課程更是讓體驗(yàn)當(dāng)主角，如“為母校做一次義務(wù)勞動(dòng)”“為友誼班弟弟妹妹做一件好事”“集體參加一次畢業(yè)旅行”“畢業(yè)奔跑季”等。鴻業(yè)校區(qū)始創(chuàng)的“行走五小”課程，用行走體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生用眼睛看、用耳朵聽、用心感悟五小集團(tuán)發(fā)展中的同源和異趣。研學(xué)課程讓學(xué)生在行前、行中、行后的逐層深入體驗(yàn)中，了解了各地、各民族的風(fēng)土民情，學(xué)會(huì)了平等交往、和睦相處，體現(xiàn)出五小少年立足本土、放眼世界的寬廣視野和胸懷。

以上系列課程體現(xiàn)了五小“幸福德育”課程關(guān)注學(xué)生過程體驗(yàn)的特點(diǎn)，這種體驗(yàn)式的德育課程讓學(xué)生終身難忘。

3.實(shí)施“五旗課程”，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是學(xué)校德育工作的核心內(nèi)容。通過實(shí)施“五旗”課程，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)國家的歸屬感和崇敬感；通過實(shí)施傳統(tǒng)文化課程，學(xué)生感悟中華文化的無窮魅力，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信，培養(yǎng)了學(xué)生“修身、齊家、治國、平天下”的家國情懷。

例如，依托五小集團(tuán)人文實(shí)踐課題組共同編輯《中華情韻——中國傳統(tǒng)文化人文實(shí)踐活動(dòng)課程手冊(cè)》，在一至六年級(jí)實(shí)施傳統(tǒng)文化課程。京鐵校區(qū)倡導(dǎo)“一班一茶”，以此確立班級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)和愿景，學(xué)生從茶文化中感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深?！拔迤臁保h旗、國旗、軍旗、團(tuán)旗、隊(duì)旗）課程，學(xué)生通過看“五旗”、聽“五旗”介紹和畫“五旗”的形式，達(dá)到認(rèn)“五旗”、知“五旗”的目的。銀地校區(qū)開展“一班一族”活動(dòng)，結(jié)合隊(duì)前教育、烈士紀(jì)念日活動(dòng)，國慶節(jié)、1013建隊(duì)節(jié)系列活動(dòng)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成正確的理想信念和家國情懷。

4.落實(shí)生命教育，促進(jìn)身心和諧

尊重生命、理解生命的意義是實(shí)現(xiàn)幸福生活的基礎(chǔ)。EQ課程和體育課程使學(xué)生知曉生命與天、人、物、我之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)積極地生存、健康地生活與獨(dú)立地發(fā)展，通過彼此間對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，促進(jìn)身心和諧，實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在生活中體味科技力量

未來社會(huì)所需的人才應(yīng)更具有創(chuàng)新思維和互助合作的能力，學(xué)校自主開發(fā)“機(jī)器人”特色課程和“幸福小菜園”勞動(dòng)實(shí)踐教育課程，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握創(chuàng)造發(fā)明的基本方法與技能，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)和珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)，鍛煉學(xué)生不怕艱難困苦、不怕經(jīng)受挫折的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型國家的后備人才。

“幸福德育”評(píng)價(jià)，讓學(xué)生收獲幸福

“5+N”小海燕獎(jiǎng)?wù)率且罁?jù)學(xué)生“五自”培養(yǎng)目標(biāo)養(yǎng)成采取的評(píng)價(jià)激勵(lì)方法，它是將原有的評(píng)價(jià)方法和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與“五自”培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整合，統(tǒng)一成為豐臺(tái)五小教育集團(tuán)“幸福德育”課程評(píng)價(jià)體系。將小海燕爭(zhēng)章作為日常管理和教育工作的抓手，采用多種頒章措施，用每學(xué)期爭(zhēng)得的所有獎(jiǎng)?wù)逻M(jìn)行拼圖游戲，通過獎(jiǎng)?wù)碌脑u(píng)選，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將學(xué)生核心素養(yǎng)形成引導(dǎo)向預(yù)定目標(biāo)。

總之，學(xué)校的“幸福德育”課程體系全面涵蓋小學(xué)階段所要實(shí)施的教育內(nèi)容，注重過程體驗(yàn)、知行合一，依托小海燕獎(jiǎng)?wù)碌脑u(píng)價(jià)體系，將德育內(nèi)容內(nèi)化于心，外顯于形，培養(yǎng)自主、自律、自信、自強(qiáng)、自豪的“五自”幸福少年，讓教育盈滿幸福的味道。

編輯 _ 王雪莉endprint