在首屆全國教師專業(yè)發(fā)展研討會上，與會者圍繞多個教師專業(yè)發(fā)展的問題進行了研討，在“核心素養(yǎng)與數(shù)學與科學教師專業(yè)發(fā)展”專題中，華中師范大學教授、博士生導師崔鴻，北京市海淀區(qū)教師進修學校數(shù)學教研員黃延林、天津市中小學教育教學研究室化學教研員趙俊東分別分享了自己的經(jīng)歷和感想。中國教育科學研究院教師發(fā)展研究所所長張布和以及浙江省教育廳教研室副主任張豐對三位教師的發(fā)言進行了總結(jié)。本期我們呈現(xiàn)崔鴻、黃延林的專題發(fā)言和張布和、張豐的點評。

教師專業(yè)發(fā)展包括四個核心領域：理解、尊重學生，致力于每一位學生的學習與成長；掌握促進學生有效學習的教學實踐技能；具有專業(yè)反思和終身學習的能力；養(yǎng)成專業(yè)合作的品質(zhì)。在對未來教師的職前教育中，也必須重視這四個方面的培養(yǎng)。

基于學科核心素養(yǎng)，職前教師的專業(yè)發(fā)展主要包括兩個部分：一個是專業(yè)信念，一個是專業(yè)知識和專業(yè)能力。

從核心素養(yǎng)的角度看，專業(yè)的信念包括如何深刻地理解學科，理解各個學科在核心素養(yǎng)培育上的獨特性。因此，我們現(xiàn)在特別重視專業(yè)信念的培養(yǎng)，設計了系列活動和課程。例如，生物科學專業(yè)有新生研討課，重點就是培養(yǎng)學生的專業(yè)信念，包括生物專業(yè)和教師專業(yè)兩個方面。我們還專門開設了中學教學設計課程，重點關注如何在教學設計中培育核心素養(yǎng)，如何發(fā)展教師的專業(yè)能力。本課程的關鍵內(nèi)容是引導師范生理解核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)，采用基于問題式的學習方式和評價方式。我們的教學設計里包括對問題的分析，對教材的分析，對學習者的分析，對學習環(huán)境的分析。讓未來的教師領會核心素養(yǎng)，具備從核心素養(yǎng)的角度設計教學的能力，能夠從核心素養(yǎng)的角度進行科學評價，優(yōu)化現(xiàn)有的評價體系。

關注核心素養(yǎng)，培育教師專業(yè)能力，教師的職前教育必須重視多樣化和差異化的實踐和體驗。因此，我們專門開設了教育技能訓練的課程，讓學生進行實驗教學，在真實的教育場景中強化基于核心素養(yǎng)進行教育的能力。

總之，在當前的教師職前教育中，我們從目標定位、課程實施到最后的考核評估，都把核心素養(yǎng)的內(nèi)容納入其中，把職前和職后培養(yǎng)結(jié)合在一起。endprint