方北京

【摘要】數(shù)學(xué)本身屬于邏輯思維較強的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有著充分的理性認知和一定的主動學(xué)習(xí)能力.小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)科的基礎(chǔ)性內(nèi)容，在實際的教學(xué)中應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和素養(yǎng)，以推動學(xué)生的發(fā)展.然而，在實際的教學(xué)中，面對枯燥的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生很容易感到認知上的疲憊.微課作為一種新的形態(tài)，將教學(xué)與信息技術(shù)融合在一起，以動態(tài)的、形象的、趣味的特點，將教學(xué)的內(nèi)容展示出來，備受學(xué)生的喜愛，教學(xué)效果良好.本文基于此探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“教育者要開設(shè)并向?qū)W生提供各類學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題.”在微時代的今天，微課開始作為一種新的形態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)中.它以動態(tài)視頻為主，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)融合在一起，其特點是：主題強、時間短、可共享、可回撥，能夠從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以鮮明的形態(tài)吸引學(xué)生，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠再現(xiàn)教學(xué)重點，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知和了解.現(xiàn)如今，微課備受教師的關(guān)注和學(xué)生的喜愛，對課堂教學(xué)有著推動性的作用.在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，粗略地談一下微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.

一、運用微課構(gòu)建情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生年齡較小，性格活潑、好動.面對形式單一的數(shù)學(xué)知識，他們很容易產(chǎn)生疲倦感.我們知道“興趣是最好的老師”.想要學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而以興趣來推動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí).筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生很容易受新鮮事物的影響且對新事物接受能力很強.在微時代背景下，微課的時代性和技術(shù)性備受小學(xué)生的關(guān)注和喜愛.對此，筆者嘗試運用微課來構(gòu)建情境，借以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.筆者在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識制作成微視頻，以動態(tài)的圖文來模擬教學(xué)內(nèi)容情境，促使學(xué)生在特定的情境中感受數(shù)學(xué)知識，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望.

如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”教學(xué)內(nèi)容時，筆者制作了一個圖形動畫王國的視頻，讓學(xué)生進行觀看，動畫中的每個圖形都有一個自我介紹，即：我是三角形、我是四邊形、我是五邊形等等.之后這些圖形之間會有一個對話：你看你這么多邊一點都不穩(wěn)定；看我三條邊無論怎么放都很穩(wěn)定，生活中少不了我；等等.圖形之間通過相互的語言攻擊來表達圖形的特點.學(xué)生很容易被動畫視頻所吸引，在潛移默化中就能夠?qū)γ總€圖形有所認識.這樣，運用微課使學(xué)生感官上煥然一新，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.

二、運用微課還原數(shù)學(xué)本質(zhì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識邏輯較為嚴謹，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很吃力.心理學(xué)家研究表明，小學(xué)生的注意力一般在15分鐘左右.而一堂課的時間在45分鐘左右，想要讓學(xué)生整堂課都保持注意力必須借助一定的外在因素.新課改一直強調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)活動要圍繞學(xué)生進行開展，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主探究，進而增強學(xué)生的自我綜合技能和素養(yǎng).微課以短小的動態(tài)形式出現(xiàn)，一般都在10分鐘左右，符合小學(xué)生的心理認知規(guī)律，同時微課能夠以動態(tài)、形象還原數(shù)學(xué)規(guī)律，展示數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容，有助于讓學(xué)生更好地認知和了解數(shù)學(xué)知識，進而積極主動地去探究數(shù)學(xué)知識.

如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律”內(nèi)容時，筆者將教學(xué)的重點和難點內(nèi)容“探索和理解小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律”進行知識還原，即：將教材中孫悟空金箍棒的變化制作成動態(tài)視頻加文字提示.讓學(xué)生進行觀看，之后動態(tài)地移動小數(shù)點，讓學(xué)生從視覺上感受小數(shù)點移動之后小數(shù)發(fā)生了什么樣的變化，反復(fù)幾次，讓學(xué)生自己思考小數(shù)點移動之后小數(shù)大小變化規(guī)律的特點，鼓勵學(xué)生自主去探究其變化規(guī)律.這樣，運用微課將復(fù)雜的變化規(guī)律簡單化顯現(xiàn)，使學(xué)生去了解小數(shù)點移動之后小數(shù)大小發(fā)生變化的本質(zhì)內(nèi)容，使學(xué)生層層遞進地掌握變化規(guī)律.

三、運用微課拓寬知識，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.要知道數(shù)學(xué)思維能力是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能.課堂教學(xué)時間本身有限，且需要滲透的知識內(nèi)容也較多，想要在有限的時間內(nèi)探索無限的知識是不可能的，唯一的便是強化學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自主地、深入地進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí).鑒于課堂的限制性，學(xué)生很難有空間發(fā)揮自我個體能力.而微課的出現(xiàn)則徹底改變了這一現(xiàn)象，即：微課信息的共享性和可回撥性可以不受時空的限制，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)、探究.對此，筆者在教學(xué)中運用微課拓寬知識范疇，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力.

如，筆者在教學(xué)“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律解決實際問題”時，將課堂教學(xué)中使用的微視頻上傳到班級群共享，讓學(xué)生可以反復(fù)進行學(xué)習(xí).之后，出示新的問題，讓學(xué)生運用微技術(shù)自主探究進行解決，筆者則通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況.此外，筆者還鼓勵學(xué)生關(guān)注其他的學(xué)習(xí)微平臺，如，學(xué)生學(xué)習(xí)平臺、電子教材平臺、教育信息平臺等下載學(xué)習(xí)資料包，進行探究學(xué)習(xí)，感受其中傳授的系列學(xué)習(xí)方法等，拓寬自我的知識認知范疇，最終實現(xiàn)自我思維能力的提升.

總的來說，在微時代背景下，微課是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢.它的信息性、時代性能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性.我們作為教師應(yīng)立足學(xué)生的實際需求，合理運用微課來進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識認知，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將所學(xué)的知識進行自我內(nèi)化，推動學(xué)生全面健康的發(fā)展，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

【參考文獻】

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