姚國萍

【摘 要】 作為成長時期中的小學生，他們的頭腦里滿是自己獨特的想法，很有自己的一番主見。希望他人可以尊重自己，不希望有太多的負擔，同時也有很多的不解與煩惱卻不愿意講出來。老師和家長與學生溝通時，也會由此造成的小心結(jié)而感到困惑，對孩子的想法猜不透、摸不著。本文通過對小學生的學習態(tài)度和學習習慣情況的調(diào)查，探究了小學生在學習態(tài)度和習慣方面普遍存在的問題，探討解決問題的對策。

【關(guān) 鍵 詞】 義務教育；均衡發(fā)展；學生學情；調(diào)查報告

一、調(diào)查目的

學習態(tài)度的好壞，直接影響學習成效，直接影響學生個性與人格形成與發(fā)展；良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。根據(jù)我們平時的觀察、了解，目前各校小學中的一些學生分還沒有養(yǎng)成積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣，因而缺乏繼續(xù)學習的能力和動力。為了改變現(xiàn)狀，尋找培養(yǎng)學生學習態(tài)度和學習習慣的有效途徑和方法，也為了解學校教師課堂教學現(xiàn)狀，找出教師實際教學中存在的問題，進一步深化我縣課程改革工作，全面提升教學質(zhì)量，我們對6年級小學生的學習態(tài)度和學習習慣的現(xiàn)狀進行了調(diào)查和研究。

二、研究方法

（一）調(diào)查方法

問卷調(diào)查法：學生問卷

（二）調(diào)查時間、對象與范圍

1. 時間：2015年10月

2. 對象與范圍：興仁縣第二小學六年級50名學生。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）學習方法方面

在調(diào)查問卷中有以下幾道題目是關(guān)于學生學習方法的調(diào)查。

1. 你的學習方式是？從選項上看選擇課前預習——課堂聽講——課后鞏固的占34%，課堂聽講——課后鞏固的占36%，課前預習——課堂聽講的占30%，能做到課前預習課后也鞏固的人不到一半。

2. 課前預習你是如何做的？從選項上看選擇有明確目標的占60%，習慣性預習，沒有明確目標的占32%，應付式預習的只有四人，說明較多數(shù)同學還是能明確預習目標達到預習效果。

3. 你平時有自學的習慣嗎？從選項上看選擇有的占24%，沒有的占8%，大部分同學選擇了有時有，說明大部分學生還是能自覺完成自學任務。

4. 你在每節(jié)課前，是否清楚的了解本課的學習目標？從選項上看選擇每節(jié)課都了解和新授課了解的人一樣多，各占32%，偶爾了解的占34%，不知道的只有一個人。

以上的四個方面，問卷結(jié)果和我們的聽課觀察結(jié)果基本一致：學生聽課率還有待于提高，大部分學生聽課都比較認真，而踴躍舉手回答問題、積極發(fā)言的學生不多；主動參加各種學習活動的人數(shù)大概占三分之一，被動參與學習活動的學生基本上占三分之二。以上這些方面，低年級的學生比高年級的學生表現(xiàn)會好一些。

（二）教師教學方面

1. 在學習新知識前老師是否給你布置了相關(guān)聯(lián)的學習準備任務？從選項上看選擇是的占經(jīng)常引人入勝，津津有味的人92%，只有四個人選擇了否，說明老師在講新課之前通常都會布置預習任務給學生。

2. 老師的授課內(nèi)容是否能經(jīng)常引起你的興趣？從選項上看選擇經(jīng)常引人入勝，津津有味的人占52%，選擇引發(fā)我對某一學科的愛好的占30%，偶爾吸引的占18%，說明教師的授課內(nèi)容大多都能吸引學生，但是仍然不夠，還是有9名同學偶爾才被吸引。

3. 你怎樣看待老師的課堂提問？從選項上看選擇提問能引發(fā)我對所學知識進行反思的占26%，選擇提問有一定難度，能引發(fā)我深入探索的占28%，選擇提問基本是在幫助我復習記憶所學知識點的占38%，只有四個人選了提問不能引發(fā)我的興趣，說明大部分學生對于老師課堂上提問的目的比較清楚，只有少數(shù)幾個不能明白老師的用意。

4. 對于學習過程中的疑問80%的同學選擇了與同學商量討論，12%的同學選擇了向老師求助，另外8%的同學選擇的是在課外輔導班上解決。

5. 在課堂上老師教過你們學習的方法和技巧嗎？88%的同學選擇了教過，其余6人選擇了有時教過。說明老師基本還是向?qū)W生傳授了學習方法的。

6. 平時教師在教學方法的使用方面，54%的人選了以學生為中心，方法靈活，32%的人選擇了在課堂上開展一定的教學活動，只有7個人覺得教學方法單一，以教師講授為主，照本宣科。

7. 在課堂教學中教師是否能針對你的情況給予個別的指導和幫助？從選項上看46%的同學經(jīng)常得到，52%的同學偶爾得到，只有一位同學從未得到過。

8. 你在回答課堂提問或討論后是否能得到老師的反饋？從選項上看選擇立即得到的占24%，選擇得到過的占52%，另外24%的同學選擇了很少得到反饋。

9. 對于老師授課內(nèi)容中重難點的掌握，62%的同學部分掌握了，36%的同學全部掌握，只有一位同學一點兒也沒掌握。

10. 對于老師在課堂上是否使用白板上課，66%的同學選擇了一直用，32%的同學選擇偶爾用，只有一位同學覺得從沒用過。

11. 對于平時課堂教學中的師生關(guān)系，52%的學生選擇了老師為主導，學生為主體，師生關(guān)系民主融洽，30%的學生選擇了學生為中心，老師處處為學生服務，剩下18%的同學則認為師生關(guān)系不融洽。

12. 教師在指導學生學習活動方面，58%的學生選擇了給予積極的指導，鼓勵學生思考，32%的學生選擇有時有指導，偶爾開展合作活動，10%的學生選擇了不太注重開展合作學習。

13. 54%的學生認為平時課堂氣氛一般，40%的學生認為課堂氣氛活躍，只有三位同學覺得課堂氣氛死氣沉沉。

14. 老師平時給你們講過勵志故事嗎？偶爾講的占66%，經(jīng)常講的占28%，6%的同學選擇了從未講過。

15. 52%的學生認為自己的課堂學習效率主要取決于老師的教學方式，42%的學生認為取決于自己的狀態(tài)，6%的學生認為取決于同學間的關(guān)系。endprint

16. 你的興趣愛好有哪些？學生選擇了音樂、體育、繪畫、舞蹈，說明學生興趣愛好還是比較廣泛。且經(jīng)常得到老師指導和幫助的占48%，偶爾得到的占29%，從未得到的占23%。

以上的16個方面根據(jù)觀察和了解，可看出：①教師忽視對學生學習態(tài)度的關(guān)注和學習習慣的培養(yǎng)；②教師的教學行為對學生學習態(tài)度和學習習慣造成一定的影響；③教師責任心不強，對學生要求不嚴，缺乏有效的培養(yǎng)方法。

四、存在問題

1. 預習、復習習慣尚未“定型”。調(diào)查問卷顯示，做到“經(jīng)常預習、復習”的學生只占34%，有明確預習目標的占60%，平時有自學習慣的只有24%。這說明了學生能自覺對學科內(nèi)容進行預習、復習的習慣尚未形成。

2. 缺乏提出問題、獨立思考小組合作交流的習慣。通過調(diào)查有70%的學生能夠經(jīng)常合作，對于老師提出的問題，通過課堂實地查看，發(fā)現(xiàn)發(fā)表意見的學生為數(shù)不多，大部分學生都是等待，一旦老師提問便“沉默是金”。

3. 教師忽視對學生學習態(tài)度的關(guān)注和學習習慣的培養(yǎng)。教師在教學過程中更多關(guān)心的是學生對知識的掌握情況，而往往忽視對學生學習態(tài)度的關(guān)注，很少主動將學生的學習態(tài)度培養(yǎng)納入自己的工作計劃中，更少有意識地對學生的學習態(tài)度進行系統(tǒng)培養(yǎng)。

五、問題對策

1. 學校、教師必須對學生的學習態(tài)度和學習習慣給予高度的重視。要全面提高教育教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學校、教師必須對學生的學習態(tài)度和學習習慣給予高度的重視，要把端正學生的學習態(tài)度和培養(yǎng)學生良好的學習習慣納入各科的教學計劃，并制訂行之有效的具體措施。

2. 幫助學生建立正確的學習態(tài)度。學習態(tài)度不是生來就有的，而是后天習得的，是個體在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導、勸說而逐漸形成的。教師要幫助學生建立正確的學習態(tài)度，改變不良的學習態(tài)度，要及時向?qū)W生提出明確的具體要求，引導學生通過相應的活動去改變原有的態(tài)度。

3. 改革課堂教學，使學生端正態(tài)度、養(yǎng)成習慣。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，也是學生形成良好學習態(tài)度和學習習慣的主陣地。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立新課程理念，大膽進行課堂教學改革，進一步優(yōu)化課堂教學，改進教學方法和教學手段。

4. 建立目標體系，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。新課程標準指出：“應重視學生良好習慣的培養(yǎng)?！绷晳T一旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為，養(yǎng)成良好的習慣，學生將終身受益，它將對于人生、事業(yè)、生活起著經(jīng)常性、永久性的作用。

5. 加強教學常規(guī)管理，促進學生良好學習習慣的形成。學校必須把培養(yǎng)學生的良好習慣納入教學常規(guī)管理中，經(jīng)常檢查、督促教師的課堂教學和學生作業(yè)批改情況。教師應經(jīng)常布置和檢查學生的學科預習、復習情況，鼓勵和指導學生課外閱讀。通過教學常規(guī)教學管理，促進學生良好學習習慣的形成。

總之，一個學生具有積極主動的學習態(tài)度，也就說明他對學習的意義有明確的認識，懂得學習的重要性，在學習中就能夠不斷體驗到取得進步的愉悅心情，在學習上遇到困難或挫折時就能夠主動克服，堅持完成既定的任務或目標。所以，我們教師要重視培養(yǎng)學生良好學習習慣的養(yǎng)成，才能讓學生具有良好的學習品質(zhì)和能力，讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，養(yǎng)成自主學習的習慣，發(fā)展自主學習的能力，提高學習效率。

【參考文獻】

[1] 時龍，李薦. 北京市中小學、職業(yè)學校學生學情抽樣調(diào)查分析報告[M]. 北京：北京出版社，2012.endprint