王駿飛+姚君+宋作忠

摘要： 我國的飛速發(fā)展，迫切需要創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還處于起步摸索階段，不可避免地存在著缺乏重視、認(rèn)知偏差等諸多問題。本研究針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式提出相應(yīng)策略，努力彌補(bǔ)在我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的不足。

Abstract： The rapid development of China urgently needs the sense of innovation and entrepreneurship. At present， the cultivation of innovative and entrepreneurship ability of universities in China is still in the initial stage of exploration， and inevitably there are many problems such as the lack of attention and cognitive bias. In this study， corresponding strategies are put forward for the cultivation mode of innovation and entrepreneurship in universities and strive to make up for the shortcomings in the cultivation of innovation and entrepreneurship ability in Chinese universities.

關(guān)鍵詞： 高校教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)模式

Key words： university education；innovation and entrepreneurship ability；cultivation mode

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）04-0175-03

0 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能極大提升國家的經(jīng)濟(jì)競爭力、完善市場體系及資源配置，同時能有效地提升國家創(chuàng)新能力與水平。當(dāng)今時代，世界各國間競爭的核心是人才的競爭，我國迫切需求教育體系培養(yǎng)出大量高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而同時具備專業(yè)的知識、技能以及創(chuàng)新精神的高素質(zhì)大學(xué)生，無疑是實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)與民族復(fù)興的關(guān)鍵群體。因此，我國高校作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)組織，必須將培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力定為關(guān)鍵目標(biāo)。近年來，我國教育部對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題愈加重視，我國不僅廣大高校開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐課程，而且相關(guān)教材的編寫也逐漸有了規(guī)模。其中部分高校已經(jīng)設(shè)立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)項(xiàng)目，提供平臺和資金來支持各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及相關(guān)訓(xùn)練計(jì)劃等，有計(jì)劃性地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展。但是，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前仍處于起步階段，作為新興的教育理念和教育改革的實(shí)踐難以避免不足之處的存在。為了我國高校更好地完成培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)，本研究針對當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式存在的問題，分析總結(jié)構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的策略。

1 當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

從上世紀(jì)九十年代起，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，且取得了一些成績。然而隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與教育改革的不斷的深化，其中存在的不足之處也逐漸暴露。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，將主要的不足之處總結(jié)為對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏重視、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)知落后、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的資源不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式存在缺陷等四個方面。

首先，我國與歐美發(fā)達(dá)國家相比，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)仍然缺乏足夠的重視，究其原因有主觀和客觀兩各層面的原因。從客觀層面看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理念源自于歐美發(fā)達(dá)國家，我國由于歷史原因，對該理念的引入與發(fā)展時間較短，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)研究仍處于起步摸索的階段中。近些年來隨著我國社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，國家出臺了一系列鼓勵高校創(chuàng)業(yè)教育的政策，部分高校因此逐步摸索著開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動，但這些高校也只占全國高校總量的半數(shù)左右，其中還不乏以培訓(xùn)課、選修課等形式為主的表面化開展，課時量更是稀少，當(dāng)前我國高校在整體上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度、開展效果都與歐美發(fā)達(dá)國家差距甚遠(yuǎn)。而從主觀層面看，我國擁有著悠久的歷史，發(fā)展過程中產(chǎn)生的思想，通過社會生活中的方方面面深刻地影響著我國國民思想，這其中既有精華的部分也有陳舊的糟粕部分。在學(xué)而優(yōu)則仕、循規(guī)蹈矩、槍打出頭鳥等保守觀念的影響下，高校學(xué)生、家長，甚至部分教師，都在認(rèn)知上對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，以追求穩(wěn)定為目的，嚴(yán)重缺失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。我國每年報(bào)考人數(shù)火爆的公務(wù)員考試及事業(yè)編制考試，就是這種普遍心態(tài)的直觀體現(xiàn)。

其次，當(dāng)前我國對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)知較為落后。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該隨著社會發(fā)展的同時，與時俱進(jìn)地發(fā)展、研究，但目前我國多數(shù)人對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)知仍處于傳統(tǒng)地“教授如何創(chuàng)辦企業(yè)”這種字面表層含義上。由于這樣的認(rèn)知，高校學(xué)生及其家長會認(rèn)為自身沒有創(chuàng)辦企業(yè)的打算，因此不需要接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動的高校中，學(xué)生也是被動地參與應(yīng)付。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和內(nèi)容涉及廣泛的綜合素質(zhì)，以字面表層含義“教授如何創(chuàng)辦企業(yè)”對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行理解顯然是一種落后的認(rèn)知。

第三，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)資源不足。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有較高的實(shí)踐性要求，教師需要較豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)活動。然而當(dāng)前我國大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)教師是就業(yè)指導(dǎo)課的教師，甚至有部分教師是學(xué)生管理教師及其他專業(yè)教師進(jìn)行兼職。這些教師不僅因?yàn)橛凶陨淼摹爸鳂I(yè)”而缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意識，同時也不具備豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，甚至是零經(jīng)驗(yàn)。因此，這些教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時，只能紙上談兵而無法言傳身教，嚴(yán)重缺失使學(xué)生信服的說服力。此外，隨著國家相關(guān)鼓勵政策的頒布，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不斷發(fā)展推廣，其中有部分高校已經(jīng)將其帶入課堂，然而缺少國家統(tǒng)一出版的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)教材。各種版本的相關(guān)教材，編寫規(guī)模逐漸發(fā)展，但是水平參差不齊，存在拼湊、抄襲、內(nèi)容滯后等諸多問題，無法滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際發(fā)展需求。endprint

最后，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式存在缺陷。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的全面性高素質(zhì)人才為根本目標(biāo)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐要求，同事必須與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。但是目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中缺少足夠的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，只有少數(shù)高校能夠滿足條件將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合，其他大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)則僅僅以傳統(tǒng)課堂教授的方式進(jìn)行，無法激勵學(xué)生的熱情，也無法達(dá)到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的根本目標(biāo)。還有部分高校，雖然有條件，但是在實(shí)際的教育教學(xué)開展過程中，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)二者彼此分離脫節(jié)，缺少緊密結(jié)合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)背離了初衷。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

筆者在前文中對當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所存在的問題進(jìn)行了總結(jié)分析，從中可以看出：在我國社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的當(dāng)代，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展還需彌補(bǔ)眾多缺點(diǎn)，包括政府、社會、高校及個人都應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展轉(zhuǎn)變自身思想觀念，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)真正地重視起來，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展。針對高校如何解決當(dāng)前不足，構(gòu)建更完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，從而促進(jìn)我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，筆者提出以下三個方面的策略。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與課程體系相結(jié)合，提高實(shí)踐能力 高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?xiàng)l件，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整。在課程的內(nèi)容選擇方面，依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求進(jìn)行篩選，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)、商務(wù)溝通、市場營銷、心理學(xué)、管理學(xué)等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的課程。高校結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)合理的課程體系的構(gòu)建，還可以通過專修班等形式為有潛力和條件的部分學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會。此外，高校應(yīng)當(dāng)在課程的層次方面進(jìn)行必修課、選修課與講座課內(nèi)容及課時的合理分配，有條件的高?？梢云刚埰髽I(yè)家、校友等具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的校外人士來校，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的講座課，直觀地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念傳遞，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方式，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，以多元化、多層次的課程結(jié)構(gòu)，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍對高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有積極的作用，因此，高校應(yīng)當(dāng)積極有效地聯(lián)合第三方，整合資源共同設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽、活動、項(xiàng)目等，一方面提高了學(xué)生的競爭意識及能力，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力以及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，另一方面為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供舞臺。比如曾引發(fā)社會廣泛關(guān)注的吉林省“十佳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)明星”的評選活動，便是吉林大學(xué)與政府相關(guān)部門進(jìn)行資源聯(lián)合而實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的典型案例。由此可見，高校整合各方資源，為學(xué)生提供各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的舞臺，并且有效地進(jìn)行推廣宣傳，可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽引發(fā)社會廣泛關(guān)注，營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而有助于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

2.2 建立管理機(jī)制，構(gòu)建保障體系 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)離不開相關(guān)過程中的管理機(jī)制，涉及人才培養(yǎng)目標(biāo)、保障、調(diào)控、優(yōu)化等方面。高校應(yīng)通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理機(jī)制、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評價機(jī)制、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系等科學(xué)多元的機(jī)制，保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的開展。

2.2.1 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理機(jī)制 筆者認(rèn)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對教學(xué)管理機(jī)制有以下三方面要求：一方面高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生拓展進(jìn)行學(xué)術(shù)活動平臺，通過建立公共課、創(chuàng)業(yè)專家講座課等形式的理論教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)對教師外出深造給予支持，改革教師教學(xué)模式，鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是職業(yè)技術(shù)類高校，應(yīng)當(dāng)建立“校企互聘”的合作機(jī)制，鼓勵企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員為高校學(xué)生講課，同時也支持教師在企業(yè)一線中進(jìn)行掛職實(shí)踐。這種機(jī)制既安排了高校教師的進(jìn)修培訓(xùn)，也豐富了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時為學(xué)生提供了接觸企業(yè)生產(chǎn)一線的機(jī)會。最后一點(diǎn)，高校應(yīng)當(dāng)改革和完善學(xué)分彈性機(jī)制，比如黑龍江大學(xué)建立了3-8年的學(xué)生修業(yè)年限機(jī)制，為部分具備創(chuàng)業(yè)能力及條件的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)條件，在其創(chuàng)業(yè)期間保留學(xué)籍，并且在年限內(nèi)可以隨時返校重新深造學(xué)業(yè)。

2.2.2 學(xué)生管理機(jī)制 高?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)生管理機(jī)制包含兩方面的重點(diǎn)：一方面應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供服務(wù)及支持，通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)中心等方式，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的培養(yǎng)。因此需要高校提高二級學(xué)院的自主權(quán)，使二級學(xué)院能夠更加充分地發(fā)揮的對學(xué)生的管理作用；另一方面，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生社團(tuán)的作用，學(xué)生社團(tuán)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要載體之一，在社團(tuán)創(chuàng)新實(shí)踐活動中發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的作用。

2.2.3 基地管理機(jī)制 高校創(chuàng)新實(shí)踐教育基地管理機(jī)制是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要一環(huán)，校內(nèi)外開展學(xué)科專業(yè)競賽等是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動的主要方式。高校應(yīng)以資助項(xiàng)目等形式對基地進(jìn)行投入與管理，并完善實(shí)踐教學(xué)基地考核機(jī)制。

2.2.4 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價機(jī)制 在學(xué)生考核機(jī)制方面，高校應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價?？己藨?yīng)當(dāng)多元化、開放化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的掌握、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識等素質(zhì)都列入考核的重要目標(biāo)之內(nèi)，完善綜合測評的考核方法。例如將傳統(tǒng)試卷與實(shí)踐考核相結(jié)合，通過開卷考核、分散考核、過程考核方式，將解決實(shí)際問題的方法和過程作為考核關(guān)鍵，同時對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行考核。在教師績效評估機(jī)制方面，應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程和效果，對教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程及教學(xué)效果進(jìn)行全面評估。

2.2.5 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的激勵機(jī)制 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的激勵機(jī)制應(yīng)基于高校的資金投入進(jìn)行強(qiáng)化。一方面要加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀者的鼓勵和宣傳，一方面要建立學(xué)生開展課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及專業(yè)競賽的專項(xiàng)獎勵資金機(jī)制。對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中做出貢獻(xiàn)的單位或個人必須重點(diǎn)獎勵，大力宣傳其中的先進(jìn)事跡，推廣值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)造成阻礙的單位或個人應(yīng)當(dāng)加以批評、鞭策，端正并激勵這部分人的思想。另外，高校應(yīng)當(dāng)為一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的學(xué)生及指導(dǎo)教師制訂獎勵辦法，對其進(jìn)行鼓勵表彰和指導(dǎo)，樹立學(xué)生群體中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范，帶動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

2.3 構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系 社會實(shí)踐性是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最顯著特點(diǎn)，高校學(xué)生在掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、接受理念和提高技能及素質(zhì)之外，必須將其應(yīng)用于實(shí)踐。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的建設(shè)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，依托校內(nèi)外資源進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并為取得一定創(chuàng)業(yè)成果的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或個人提供資金、場地、創(chuàng)業(yè)保障，等全面的服務(wù)。

3 總結(jié)

當(dāng)前祖國飛速發(fā)展，比以往更需要創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)精神，而廣大高校學(xué)生作為國家的希望必須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。從本質(zhì)上看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是綜合性素質(zhì)教育的一員，直接關(guān)系到我國高校學(xué)生的綜合素質(zhì)優(yōu)劣程度。由于傳統(tǒng)保守思想的影響等主觀和客觀多方面原因，目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還處于起步摸索階段，不可避免地存在著缺乏重視、認(rèn)知偏差、資源不足等諸多問題。我國高校教育工作者應(yīng)努力彌補(bǔ)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的不足，本研究提出通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與課程體系相結(jié)合，建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)管理機(jī)制、保障體系以及實(shí)踐體系，從而構(gòu)建出一套高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

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