陳惠娟

【摘要】筆者嘗試把友善用腦理念運(yùn)用在幾何課堂中，在教學(xué)過(guò)程中，課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用了友善用腦，特別是復(fù)習(xí)、小結(jié)、練習(xí)用思維導(dǎo)圖貫穿和小組內(nèi)互相出題的方式，學(xué)生在畫(huà)圖和游戲的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了新知識(shí)而且還復(fù)習(xí)了初一沒(méi)學(xué)好的舊知識(shí)，這種教學(xué)方式很大程度上激發(fā)了學(xué)生的潛能.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；友善用腦；思維導(dǎo)圖

一、“友善”魅力

1.巧用思維導(dǎo)圖，高效復(fù)習(xí).知識(shí)的導(dǎo)入對(duì)一節(jié)新課至關(guān)重要，考慮到“三角形相似”與“三角形全等”這兩節(jié)內(nèi)容的密切聯(lián)系，我決定用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入，前面已經(jīng)給學(xué)生培訓(xùn)過(guò)如何畫(huà)思維導(dǎo)圖，并且全等的知識(shí)結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)，所以在課前自主學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生準(zhǔn)備“三角形全等”的思維導(dǎo)圖，令我驚喜的是，有的學(xué)生還加入了一些典型例題，上課時(shí)以學(xué)生設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖為中心，讓學(xué)生展示一些典型例題，效率很高地復(fù)習(xí)了全等這一章節(jié)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上留部分時(shí)間讓學(xué)生完善自己的思維導(dǎo)圖.最后，我讓學(xué)生在莫扎特的音樂(lè)中回憶自己的思維導(dǎo)圖（本節(jié)課復(fù)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)），因?yàn)槟氐囊魳?lè)有助于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力.在音樂(lè)聲中，學(xué)生們靜默沉思，高效完成了本節(jié)的復(fù)習(xí).

2.設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，激發(fā)興趣.復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)置需要教師精心準(zhǔn)備，既要點(diǎn)擊要點(diǎn)又不能陷入題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生感覺(jué)乏味，所以我在練習(xí)的內(nèi)容和形式上做了一些創(chuàng)新，把友善用腦和課堂練習(xí)有效結(jié)合.

（1）練習(xí)的內(nèi)容：緊扣上課所復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖的知識(shí)點(diǎn)與典型例題.

（2）練習(xí)的形式：根據(jù)每一道練習(xí)題所用到的知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，用思維導(dǎo)圖的形式貫穿起來(lái)，讓學(xué)生像玩闖關(guān)游戲一樣，在練習(xí)的同時(shí)，成就感十足，學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)練習(xí)是負(fù)擔(dān)，反而積極性很高.

3.創(chuàng)設(shè)愉悅情境，突破難點(diǎn).首先，我向?qū)W生講述了“相似三角形”這一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要掌握哪些內(nèi)容，并且讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，畫(huà)出這一章節(jié)的框架思維導(dǎo)圖.（別認(rèn)為學(xué)生還沒(méi)學(xué)知識(shí)，怎么就畫(huà)思維導(dǎo)圖？在友善用腦理念中思維導(dǎo)圖是不限形式、不限時(shí)間、不限格式的，關(guān)鍵點(diǎn)只在學(xué)生是否能用思維導(dǎo)圖幫助自己理解和記憶知識(shí)點(diǎn).相似三角形的性質(zhì)與判定和全等三角形幾乎一樣，所以學(xué)生在掌握全等三角形知識(shí)的基礎(chǔ)上畫(huà)出相似的思維導(dǎo)圖是很容易的.）

其次，我選出一張比較全面的思維導(dǎo)圖展示，并且告訴學(xué)生這節(jié)課的小目標(biāo)是什么，這讓學(xué)生不僅對(duì)這節(jié)課的任務(wù)很明確，而且對(duì)這一章的知識(shí)點(diǎn)很清晰，避免了學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容有懼怕心理，因?yàn)樗麄冏约阂呀?jīng)能畫(huà)出本章的思維導(dǎo)圖了呀！

4.落實(shí)小組合作，張弛有度.相似三角形復(fù)習(xí)課中，小組討論的形式能起到良好的效果，學(xué)生們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下熱烈地討論本章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組長(zhǎng)在有余力的前提下幫助本組的5號(hào)和6號(hào)，同時(shí)學(xué)生討論渴了可以喝水，累了可以伸伸懶腰，熱烈的討論之后，學(xué)生們激動(dòng)的心情在平靜的音樂(lè)聲中慢慢冷卻，同時(shí)回顧思維導(dǎo)圖與剛剛討論的內(nèi)容，結(jié)束后，學(xué)生們思路清晰地進(jìn)入思維導(dǎo)圖的小練習(xí)中，這樣的課堂張弛有度，不會(huì)讓學(xué)生過(guò)度放松或過(guò)度緊張.

5.改變?cè)u(píng)價(jià)體系，賞識(shí)教育.以往的作業(yè)評(píng)價(jià)體系中，教師往往通過(guò)分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，友善用腦提倡賞識(shí)教育，所以在平時(shí)批改作業(yè)的過(guò)程中，我進(jìn)行了實(shí)踐，在他們的作業(yè)上，我經(jīng)常給出“老師相信你，加油！”“你掌握得很好，相信你能做得更好！”“記得及時(shí)訂正你的作業(yè)哦！”“別灰心，再來(lái)一次，好嗎？”等評(píng)價(jià).同樣，學(xué)生也可以留言給我.這樣，作業(yè)就不僅是作業(yè)，也是我們師生交流的一個(gè)途徑，大大地拉近了我和學(xué)生之間的距離.友善用腦理念認(rèn)為：“鼓勵(lì)性反饋的力量是巨大的，當(dāng)教師給予積極正面反饋的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)變得更加容易成功.”

二、“導(dǎo)圖”優(yōu)勢(shì)

“友善用腦”不但提高了學(xué)生的成績(jī)，也讓我獲益良多.因?yàn)閷W(xué)生們總是給我新的驚喜，在欣賞他們的思維導(dǎo)圖時(shí)，我的內(nèi)心總被愉悅包圍著.一次我收到了一份特別的思維導(dǎo)圖，這張思維導(dǎo)圖讓我震撼，讓我思考了很多.確切地說(shuō)，這不能被稱為“圖”，因?yàn)槿俏淖?，這與我們以往的思維導(dǎo)圖完全不同，細(xì)讀之后，原來(lái)這是一篇關(guān)于相似和全等的文章，而且更像一個(gè)有趣的小故事，讀起來(lái)趣味十足，我也豁然開(kāi)朗.我們平時(shí)學(xué)習(xí)的所有知識(shí)點(diǎn)，都被一個(gè)小故事穿插起來(lái)了，思維導(dǎo)圖是沒(méi)有固定模式的，只要是能幫助學(xué)生用自己的方式來(lái)理解與記憶知識(shí)點(diǎn)即可.如此設(shè)計(jì)，不僅復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還鍛煉了語(yǔ)文寫(xiě)作水平，真是一舉兩得.

這張思維導(dǎo)圖真的震撼到我了，讓我想到學(xué)生的潛力真是無(wú)窮大的.以往班上會(huì)出現(xiàn)偏科的學(xué)生，教師總是認(rèn)為這是因?yàn)閷W(xué)生從生下來(lái)開(kāi)始如果適合學(xué)文科那就文科好，沒(méi)有長(zhǎng)學(xué)理科的腦袋所以理科差，這張思維導(dǎo)圖和這名學(xué)生推翻了我這種老化的思想，這名學(xué)生初一的時(shí)候理科一直不好，但是文科很好，她居然能夠用文科的方式來(lái)學(xué)習(xí)理科，并且成績(jī)一下子上升了很多，我覺(jué)得這就是友善用腦的成功，因?yàn)檫@名學(xué)生找到了自己學(xué)習(xí)的方法，打開(kāi)了大腦中學(xué)習(xí)理科的大門(mén).

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅這一章節(jié)內(nèi)容能用這種方式上課，其實(shí)還有很多內(nèi)容都可以，比如函數(shù)教學(xué)，特別在反比例函數(shù)中用思維導(dǎo)圖，不僅能復(fù)習(xí)一次函數(shù)的知識(shí)，又能為二次函數(shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).因此，如果我們把每一章節(jié)的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)起來(lái)很輕松，而且在復(fù)習(xí)時(shí)也會(huì)有系統(tǒng)性，起到事半功倍的效果.

但是，友善用腦不僅僅是簡(jiǎn)單地運(yùn)用思維導(dǎo)圖等，而是要做到一切以學(xué)生為主體，友善用腦的魅力是無(wú)窮的，比如，我們要多聆聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的每一句話，上課的過(guò)程中多給學(xué)生一些鼓勵(lì)的眼神等，都是一種友善的表現(xiàn)，友善沒(méi)有固定的模式，而是隨著學(xué)生的變化而變化，讓友善成為以學(xué)生為自變量的函數(shù)，多發(fā)揮友善用腦每一個(gè)要素的優(yōu)勢(shì)，把我們的課堂變成學(xué)生的樂(lè)園，讓樂(lè)園改變更多的學(xué)生.endprint