黃英芬+顏寶平+安黔江

【摘要】數(shù)學(xué)分析第一堂課的質(zhì)量對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)分析課程的教學(xué)有著重要的影響.本文通過(guò)分析數(shù)學(xué)分析與后繼課程及中學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系，結(jié)合數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，剖析了本門課程的重要地位；其次講述數(shù)學(xué)分析的主要內(nèi)容，聯(lián)系中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，引用“芝諾悖論”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后結(jié)合數(shù)學(xué)分析課程的特點(diǎn)給出學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生有章可循，增強(qiáng)信心.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)分析；第一堂課；教學(xué)探討

一、引 言

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)新生，剛剛來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，遇到新的教師、新的同學(xué)，對(duì)一切都還是懵懂的，而數(shù)學(xué)分析作為該專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，由于其內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言精確，又是許多后續(xù)課程的先修課程，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)分析對(duì)于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是極為重要的.萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)始等于成功的一半，上好第一堂課就顯得非常重要.

我們結(jié)合多年從事數(shù)學(xué)分析教學(xué)的教師的經(jīng)驗(yàn)，建議將數(shù)學(xué)分析課程內(nèi)容與方法、重要性、興趣的激發(fā)、資料的選擇與獲取等方面內(nèi)容作為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生大學(xué)第一堂課的教學(xué)要點(diǎn)，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果.

二、數(shù)學(xué)分析的重要地位

如果我們把數(shù)學(xué)比喻成一棵大樹(shù)，那中學(xué)數(shù)學(xué)就是它的根，微積分就是這棵大樹(shù)的主干，諸如常微分方程、復(fù)變函數(shù)、實(shí)變函數(shù)、泛函分析、微分幾何、拓?fù)鋵W(xué)就是它的枝葉.數(shù)學(xué)分析在此起到一個(gè)承上啟下的作用，上可為后繼課程做準(zhǔn)備，下可為中學(xué)數(shù)學(xué)做指導(dǎo).學(xué)好這門課是大學(xué)新生順利從初等數(shù)學(xué)過(guò)渡到高等數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.

數(shù)學(xué)分析是幾乎所有后繼課程，如常微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)、實(shí)變函數(shù)、泛函分析等課程的先修課程和重要基礎(chǔ).比如，數(shù)學(xué)分析和復(fù)變函數(shù)研究的都是定義在數(shù)域上的函數(shù)，數(shù)學(xué)分析研究實(shí)數(shù)集上的函數(shù)，復(fù)變函數(shù)研究復(fù)數(shù)域上的函數(shù)，數(shù)學(xué)分析中的部分定理及性質(zhì)在復(fù)變函數(shù)中仍然成立，有些卻不能成立.復(fù)變函數(shù)是數(shù)學(xué)分析的理論推廣.數(shù)學(xué)分析不僅在內(nèi)容上為后繼課程提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)，而且它的定義、定理中包含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用.數(shù)學(xué)分析是以極限理論為基礎(chǔ)，用導(dǎo)數(shù)、積分等方法研究函數(shù)的分析性質(zhì)，是整個(gè)變量數(shù)學(xué)的奠基石.數(shù)學(xué)分析中精確的符號(hào)語(yǔ)言，嚴(yán)格的邏輯推理，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，這為后繼課程的學(xué)習(xí)打開(kāi)局面.

要提高數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須首先培養(yǎng)好學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)——數(shù)學(xué)素質(zhì).數(shù)學(xué)分析作為應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)最重要的課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)具有重要的作用.數(shù)學(xué)分析中精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)分析中大量的定義、定理的證明可以培養(yǎng)學(xué)生的高度抽象、嚴(yán)密地邏輯思維能力；數(shù)學(xué)分析中的重要概念，如導(dǎo)數(shù)、積分都是源于實(shí)際問(wèn)題并能夠應(yīng)用到實(shí)際中去，這可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模及應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.

在教學(xué)內(nèi)容上，數(shù)學(xué)分析與中學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，對(duì)于培養(yǎng)一名優(yōu)秀的中學(xué)數(shù)學(xué)教師具有重要作用.由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，中學(xué)數(shù)學(xué)中不能深入研究的問(wèn)題，只有學(xué)了數(shù)學(xué)分析才能解決.中學(xué)數(shù)學(xué)研究函數(shù)的方法只能停留在“原始”的水平上，比如，中學(xué)數(shù)學(xué)畫函數(shù)的圖像往往采用描點(diǎn)法，然后用光滑曲線把這些點(diǎn)連接起來(lái)，而學(xué)生們并不理解為什么非要用“光滑曲線”呢.只有學(xué)了數(shù)學(xué)分析才能明白，我們以前研究的函數(shù)都是初等函數(shù)，而初等函數(shù)具有可導(dǎo)性，這在圖像上表現(xiàn)為光滑曲線.再如，積分學(xué)也能為中學(xué)數(shù)學(xué)的很多問(wèn)題提供理論依據(jù)和計(jì)算方法，如，幾何中的祖暅定理，不規(guī)則圖形的面積，幾何體的體積等.數(shù)學(xué)分析的基本理論對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用，學(xué)生只有學(xué)好數(shù)學(xué)分析，才能深入解讀中學(xué)數(shù)學(xué)教材.

德國(guó)數(shù)學(xué)家克萊因說(shuō)：“教師應(yīng)具備較高的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，理由是，觀點(diǎn)越高，事物越顯得簡(jiǎn)單.”近年來(lái)，與數(shù)學(xué)分析知識(shí)相聯(lián)系的試題在中高考試題中所占比例逐年上升.這要求中學(xué)教師應(yīng)掌握數(shù)學(xué)分析與中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)分析的方法解決初等數(shù)學(xué)的問(wèn)題.中學(xué)教師只有在深刻理解數(shù)學(xué)分析理論、思想方法的基礎(chǔ)上，站在更高的角度，俯視中學(xué)數(shù)學(xué)，才能探索出巧妙的解題思路，以簡(jiǎn)馭繁，達(dá)到更好的教學(xué)效果.

三、數(shù)學(xué)分析的主要內(nèi)容

為了使學(xué)生做到心中有數(shù)，我們應(yīng)該介紹數(shù)學(xué)分析的基本框架.數(shù)學(xué)分析又名微積分或無(wú)窮小分析，它的主要內(nèi)容有極限理論、一元函數(shù)微積分、級(jí)數(shù)、多元函數(shù)微積分.如果把微積分比喻成一座高樓大廈，那學(xué)習(xí)極限理論就是為這座大廈打地基.極限將是學(xué)生遇到的第一個(gè)最重要的概念，并且它也是最主要的推理方法和工具.用極限的方法研究函數(shù)的性質(zhì)是數(shù)學(xué)分析的主要內(nèi)容.

為了便于學(xué)生接受，我們可以從他們最熟悉的中學(xué)知識(shí)入手，讓學(xué)生知道學(xué)無(wú)止境，他們所掌握的中學(xué)數(shù)學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.比如，圓面積公式S=πr2，這個(gè)公式怎么來(lái)的？球的體積公式V=43πr3，這個(gè)公式又是怎么得到的？通過(guò)學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)分析中的積分理論，我們就能知道這些公式的來(lái)龍去脈.再比如，對(duì)于等比數(shù)列12，14，18，…，12n，…，中學(xué)階段已經(jīng)推導(dǎo)出它的前n項(xiàng)和公式.此時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生，隨著n的無(wú)限增加，數(shù)列的和是否趨于一個(gè)固定的值.亦可進(jìn)一步啟發(fā)什么樣的數(shù)列有上述特點(diǎn)，什么樣的數(shù)列沒(méi)有.要解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析中的級(jí)數(shù)理論.通過(guò)舉一些學(xué)生熟知的例子，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)分析是以中學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)逐步發(fā)展起來(lái)的.

四、興趣的激發(fā)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師.”古語(yǔ)有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者.”由此可見(jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)者有驅(qū)動(dòng)作用.有效激發(fā)學(xué)生的興趣，可以提高教學(xué)效果.然而，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，需要我們不斷去探索.

通過(guò)研究中學(xué)數(shù)學(xué)的一些公式，我們發(fā)現(xiàn)這樣神奇的關(guān)系（如下表所示）.這種關(guān)系不是偶然，而是有可靠的理論基礎(chǔ)，待我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)分析，用定積分的思想方法，這些證明便迎刃而解.這個(gè)例子深入淺出，容易接受，可以激起學(xué)生濃厚的探索興趣.endprint

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，我們還可以引用芝諾悖論——阿基里斯和烏龜賽跑悖論.他提出讓烏龜在阿基里斯前面1 000米處開(kāi)始，并且假定阿基里斯的速度是烏龜?shù)?0倍.當(dāng)比賽開(kāi)始后，若阿基里斯跑了1 000米，設(shè)所用的時(shí)間為t，此時(shí)烏龜便領(lǐng)先他100米；當(dāng)阿基里斯跑完下一個(gè)100米時(shí)，他所用的時(shí)間為t10，烏龜仍然前于他10米.當(dāng)阿基里斯跑完下一個(gè)10米時(shí)，他所用的時(shí)間為t100，烏龜仍然前于他1米……芝諾解說(shuō)，阿基里斯能夠繼續(xù)逼近烏龜，但絕不可能追上它.給學(xué)生留出時(shí)間，讓他們自由地討論如何推翻它.教師可以給學(xué)生留懸念，待到正式講到數(shù)列極限的概念時(shí)，再給出正式、嚴(yán)密的解答.

微積分的產(chǎn)生是自然科學(xué)最偉大的發(fā)明之一，教師應(yīng)該在第一堂課上介紹微積分發(fā)展簡(jiǎn)史.教師可在介紹時(shí)穿插一些數(shù)學(xué)家的小故事，以增加課堂的人文性和趣味性.

五、數(shù)學(xué)分析的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)分析經(jīng)過(guò)三個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展和完善，已經(jīng)形成一整套抽象的、嚴(yán)密的、邏輯性極強(qiáng)的理論體系，其內(nèi)容多，跨度大，概念抽象，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng).數(shù)學(xué)分析與中學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)有巨大差異，同時(shí)任課教師的上課方式也隨之改變，這讓剛?cè)胄ｉT的新生感覺(jué)非常不適應(yīng).那么數(shù)學(xué)分析究竟有哪些特點(diǎn)？它與中學(xué)數(shù)學(xué)的差別體現(xiàn)在什么地方？

定義、定理繁多.中學(xué)數(shù)學(xué)理論較少，注重計(jì)算與解題技巧.而數(shù)學(xué)分析理論繁多，有時(shí)一次課（100分鐘）接觸的定義、定理多達(dá)十幾個(gè).講解過(guò)程中有大量的推理論證，尤其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析的初期階段，多用定義去證明.講授內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，高度抽象.

精確的符號(hào)語(yǔ)言.中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)比較容易用自然語(yǔ)言描述，用圖形語(yǔ)言去解釋.為了精確表達(dá)概念和定理，數(shù)學(xué)分析有一套自己的邏輯符號(hào)，它非常精確、邏輯性極強(qiáng)、高度抽象.只有掌握好數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，才能為后面邏輯推理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

教學(xué)方式的改變.中學(xué)數(shù)學(xué)講得細(xì)，舉例較多，特別注重解題技巧.數(shù)學(xué)分析課堂容量大，進(jìn)度快，理論多，舉例少，并且很少?gòu)?fù)習(xí).學(xué)好數(shù)學(xué)分析的關(guān)鍵不在于做了多少題，而在于理解好定義、定理以及里面所蘊(yùn)含的思想方法.

針對(duì)數(shù)學(xué)分析的特點(diǎn)，提出以下學(xué)習(xí)建議：

提前預(yù)習(xí).在不懂的地方做下記號(hào)，帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課，效果更好.

科學(xué)聽(tīng)課.聽(tīng)課時(shí)，遇到不懂的地方，不要一直糾纏，而應(yīng)該做下記號(hào)，繼續(xù)跟著教師的思路走，課下再找教師或同學(xué)討論，或者查閱資料.

當(dāng)天復(fù)習(xí).利用當(dāng)天晚自習(xí)時(shí)間，應(yīng)該首先把教師白天所講內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，而不是急于完成作業(yè).復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該做到會(huì)復(fù)述講過(guò)的概念，定理會(huì)獨(dú)立推導(dǎo)，而不是只看不動(dòng)手，這樣會(huì)造成眼高手低.學(xué)生們可以利用晚自習(xí)的時(shí)間，加強(qiáng)討論，輪流上臺(tái)講解習(xí)題，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的.

給自己充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間.面對(duì)各種各樣的活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的特長(zhǎng)或喜好，有選擇地去參加，切忌遇到活動(dòng)就參加，本末倒置.

適當(dāng)鉆鉆牛角尖.對(duì)于書上難懂的概念、定理，要勤于鉆研.遇到似曾相識(shí)又不完全相同的題目，要放在一起多辨析.

六、資料的選擇與獲取

僅僅為了期末考試而去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析毫無(wú)意義.要想深刻理解數(shù)學(xué)分析中的概念、定理，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)分析中的思想方法，必須參考相關(guān)書籍和文獻(xiàn).除了主要教學(xué)參考書，還應(yīng)當(dāng)推薦一些必要的參考書，例如，謝惠民編寫的《數(shù)學(xué)分析習(xí)題講義》、裴禮文編寫的《數(shù)學(xué)分析中的典型問(wèn)題與方法》、柯朗著的《什么是數(shù)學(xué)：對(duì)思想和方法的基本研究》等.

通過(guò)正確途徑去檢索文獻(xiàn)，而不能凡事問(wèn)“百度”.教會(huì)學(xué)生從中國(guó)知網(wǎng)（http：//www.cnki.net/）、萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)（http：//www.wanfangdata.com.cn/）等官方網(wǎng)站查閱文獻(xiàn).

七、結(jié)束語(yǔ)

剛剛經(jīng)歷過(guò)高考的大學(xué)新生，思想上正處于放松狀態(tài)，而數(shù)學(xué)分析難度較大、歷時(shí)較長(zhǎng)，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒.若第一堂課上，給學(xué)生講清楚數(shù)學(xué)分析是什么，為什么要學(xué)，怎樣去學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)分析有了整體而清晰的認(rèn)識(shí)之后，帶著教師為學(xué)生設(shè)置的重重疑問(wèn)去開(kāi)始微積分之旅，將會(huì)大大提高今后的教學(xué)效果.

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