楊東杰　劉峰　夏振國(guó)

[摘要]現(xiàn)在大學(xué)生善于利用新媒體進(jìn)行交流，傳統(tǒng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)手段對(duì)學(xué)生吸引力匱乏，這客觀上需要在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中借助新媒體和技術(shù)手段。筆者通過結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生特點(diǎn)，分析了傳統(tǒng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模式的局限性，并對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模式路徑做了一系列探索，以期增強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作的有效性。

[關(guān)鍵詞]學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；慕課；思維導(dǎo)圖；時(shí)間管理

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）12-0102-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.044 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)是指以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展為目的，通過組織校內(nèi)外相關(guān)力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助的教育活動(dòng)。近年來，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)在我國(guó)的高等教育的理論和實(shí)踐中起步，在提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平方面發(fā)揮了積極作用。但是當(dāng)前大學(xué)生仍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)效率不高等狀況。這種狀況將直接影響到大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，對(duì)高校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。改變教育發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變高等教育發(fā)展方式，是高等教育科學(xué)發(fā)展的必然要求。筆者對(duì)傳統(tǒng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模式進(jìn)行了分析，然后結(jié)合當(dāng)今大學(xué)生的特點(diǎn)，提出了幾種新的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模式，以期對(duì)提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益借鑒。

一、傳統(tǒng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模式在大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中的作用和局限性

（一）朋輩型輔導(dǎo)模式

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)由于年齡相近、學(xué)習(xí)環(huán)境相同，對(duì)指導(dǎo)和幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大優(yōu)勢(shì)，大學(xué)新生對(duì)于“學(xué)長(zhǎng)”的依賴甚至?xí)箤W(xué)長(zhǎng)發(fā)揮出教師難以發(fā)揮的作用。但是目前高校開展的“朋輩輔導(dǎo)”普遍缺乏制度規(guī)范，“朋輩輔導(dǎo)員”對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的次數(shù)和質(zhì)量難以保障，無法形成穩(wěn)定而有效的長(zhǎng)效機(jī)制，從而影響了輔導(dǎo)效果。

（二）同伴型輔導(dǎo)模式

同伴輔導(dǎo)是指同年級(jí)學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)，一般是以優(yōu)帶差的方式進(jìn)行的學(xué)業(yè)幫扶模式，這種學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模式的優(yōu)點(diǎn)在于輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者之間彼此熟悉，沒有隔閡和壓力，能夠達(dá)到共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的目的。這種模式雖然簡(jiǎn)單，但是在同伴輔導(dǎo)的選取和匹配中會(huì)存在一系列問題，不能夠很好的覆蓋需要輔導(dǎo)的學(xué)生，現(xiàn)實(shí)中的同伴輔導(dǎo)大多數(shù)也是學(xué)生自發(fā)形成的，無法形成長(zhǎng)效機(jī)制，同樣會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)效果不理想的問題。

（三）導(dǎo)師型輔導(dǎo)模式

近年來全國(guó)各高校相繼開展導(dǎo)師制，請(qǐng)專業(yè)教師擔(dān)任大學(xué)本科班級(jí)學(xué)生的導(dǎo)師，彌補(bǔ)了高校輔導(dǎo)員在專業(yè)領(lǐng)域的不足，使大學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)更具有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展起到了很好的引導(dǎo)作用。但是目前許多高校導(dǎo)師輔導(dǎo)制度不完善，缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)與考核制度，導(dǎo)致部分導(dǎo)師對(duì)其輔導(dǎo)的學(xué)生班級(jí)不夠用心，加上學(xué)生本身對(duì)教師的隔閡，使得這種學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模式的效果大打折扣。并且，這種輔導(dǎo)模式同樣解決不了學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率上存在的問題。

二、大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模式新路徑的探究

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段大學(xué)生課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下等現(xiàn)象愈發(fā)突出。這就要求大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)要在提高輔導(dǎo)模式吸引力、提供正確的學(xué)習(xí)方法、教會(huì)學(xué)生時(shí)間管理等方面取得突破。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)收到手段已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)狀況對(duì)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的需求。學(xué)生在獲取和吸收知識(shí)方面遇到困難，學(xué)生工作者需要從根源人手，給予學(xué)生樂于接受的并且有效的指導(dǎo)，以使學(xué)生學(xué)會(huì)自己獲取和吸收知識(shí)的能力與方法，而不是單純地進(jìn)行知識(shí)灌輸，即“授之以漁”，這也是發(fā)展性輔導(dǎo)的理念體現(xiàn)。筆者通過文獻(xiàn)研究、深入調(diào)研和實(shí)踐，對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)模式的新路徑做了一些探究。

（一）有較強(qiáng)的吸引力是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的前提

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論看來，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的意義在于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和潛能，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和心理環(huán)境，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)要從學(xué)生主體出發(fā)，提高學(xué)業(yè)輔導(dǎo)本身的吸引力?，F(xiàn)在大學(xué)生善于利用新媒體進(jìn)行交流，面對(duì)面溝通中使用大量網(wǎng)絡(luò)語言，這客觀上需要在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中借助新媒體和技術(shù)手段。“深化高等教育改革必須走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，要?jiǎng)?chuàng)新教育理念和模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”，面對(duì)傳統(tǒng)教育困境，開放教育資源運(yùn)動(dòng)揭開了大規(guī)模開放課程的面紗，并以視頻公開課和“MOOCs”兩中形式，推動(dòng)高等教育變革的進(jìn)程。筆者將慕課用于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中，大大增加了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的吸引力，取得了很好的輔導(dǎo)效果。

慕課等在線課程和學(xué)校在線教育平臺(tái)上線，為在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)提供了技術(shù)上的支持。慕課平臺(tái)不僅有精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生們可以完成學(xué)習(xí)、分享、評(píng)估和考核等學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。學(xué)習(xí)平臺(tái)上還設(shè)有同伴交流機(jī)制，這就類似于現(xiàn)實(shí)中的朋輩輔導(dǎo)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑，隨時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，特別是學(xué)校教務(wù)處引進(jìn)慕課平臺(tái)并開始試運(yùn)行，為我們開展在線學(xué)業(yè)輔導(dǎo)提供了技術(shù)支持。

筆者團(tuán)隊(duì)將“MOOCs”作為學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的一種手段有兩個(gè)顯著優(yōu)點(diǎn)。第一，“MOOCs”即大規(guī)模在線開放課程，通過技術(shù)化的切割，將整個(gè)課程分成以知識(shí)點(diǎn)為主題的小片段，學(xué)習(xí)者必須通過問題解答才能推進(jìn)課程學(xué)習(xí)，確保了學(xué)習(xí)者能夠參與到課程的學(xué)習(xí)中來。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的情況選取課程片段，對(duì)課程的內(nèi)容有著明確的目標(biāo)和需求，學(xué)習(xí)進(jìn)度可調(diào)控的設(shè)置也更受學(xué)習(xí)者青睞，增強(qiáng)了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)手段的吸引力，便于學(xué)習(xí)者保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)毅力。第二，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)不單單只是課堂的行為，教育也不應(yīng)僅僅局限于教師的課堂傳授和課下輔導(dǎo)?！癕OOCs”的學(xué)習(xí)空間的移動(dòng)性和學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片性很好地解決了這個(gè)問題。這種優(yōu)勢(shì)使得學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的強(qiáng)制性大大降低，客觀上增強(qiáng)了輔導(dǎo)模式的吸引力。

（二）教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)

“世界正飛速地經(jīng)歷一場(chǎng)革命，這是一場(chǎng)思想的革命，一場(chǎng)我們學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)、怎樣找出既新又好的解決問題辦法的革命”。教育在這場(chǎng)革命中扮演的，正式教人如何學(xué)習(xí)的角色。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)就是為了更好地完成教學(xué)過程。學(xué)生名不能一勞永逸地獲得知識(shí)，要使得學(xué)生學(xué)業(yè)生涯更好地發(fā)展，不能單純地進(jìn)行課程上的輔導(dǎo)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)、消化知識(shí)，掌握科學(xué)的方法是關(guān)鍵。筆者團(tuán)隊(duì)將思維導(dǎo)圖用于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中，為學(xué)生提供了幫助學(xué)習(xí)的有效方法。

思維導(dǎo)圖也稱心智圖，是英國(guó)著名心理學(xué)家托尼？巴贊提出。思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維方式，能夠幫助人進(jìn)行記憶、學(xué)習(xí)、思考等活動(dòng)，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中，學(xué)生工作者要求被輔導(dǎo)的學(xué)生分小組完成任務(wù)，并將學(xué)到的知識(shí)利用思維導(dǎo)圖歸納出來。完成思維導(dǎo)圖的過程能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的搜索和分辨，以篩選出使用、高效的信息知識(shí)，然后對(duì)其進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的整理，達(dá)到吸收和管理知識(shí)的目的。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者在潛移默化中完成了知識(shí)的搜索、學(xué)習(xí)、總結(jié)和轉(zhuǎn)化。在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中使用思維導(dǎo)圖，不僅使學(xué)習(xí)者獲得了知識(shí)，還為其提供了有效的學(xué)習(xí)方法，這就使學(xué)業(yè)輔導(dǎo)發(fā)揮出持久有效的作用。

（三）幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的關(guān)鍵

隨著高等教育的普及，接受高等教育的人的數(shù)量越來越多，高等教育的質(zhì)量越來越受到人們的關(guān)注?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》明確提出把“人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升作為高等教育未來發(fā)展的核心任務(wù)”。這種質(zhì)量的提升依賴于學(xué)生的自我管理，較高的學(xué)習(xí)效率是學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要標(biāo)志。有調(diào)查顯示，大學(xué)生在時(shí)間管理維度上的得分明顯偏低。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率人手，使學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間管理，這樣才能從根本上服務(wù)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的發(fā)展。

筆者團(tuán)隊(duì)將時(shí)間管理作為學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中的重要一環(huán)，利用時(shí)間管理軟件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。在線手機(jī)時(shí)間管理軟件，不僅能進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)而且有助于提高學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于時(shí)間管理、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的軟件，如worktile、種子習(xí)慣、日事清、doit.im等，都可免費(fèi)下載使用，支持事務(wù)的安排管理。這樣就能進(jìn)行互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)時(shí)監(jiān)控，便于學(xué)生進(jìn)行自我管理和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)人員的隨時(shí)掌控。

三、結(jié)語

本研究通過分析當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的需求變化，通過借助新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方式，充分利用“慕課”等在線教學(xué)手段提高學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的即時(shí)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性；用思維導(dǎo)圖幫助其有掌握高效的學(xué)習(xí)方法；手機(jī)版在線時(shí)間管理軟件來提高學(xué)生自我管理能力，讓學(xué)生把手機(jī)作為學(xué)習(xí)的一種工具，而不僅僅是娛樂工具，提高學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的效果，形成學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制。