鄭建平

摘 要?核心素養(yǎng)是如今教學改革中的指導思想，是強調學生能力的全方位發(fā)展，在教學中教師要加強對核心素養(yǎng)的深入理解，然后結合學科的特點，對學生展開核心素養(yǎng)的不斷強化，這對學生日后的發(fā)展以及學習是極有好處的。在小學數(shù)學課上教師也是要對核心素養(yǎng)的實際涵義進行解讀，在教學策略上做出適當?shù)恼{整。文章探討的是如何在數(shù)學課的實際授課中，促進學生核心素養(yǎng)的全面提升，讓數(shù)學教學實現(xiàn)本質上的突破，達到更好的教學效率以及質量，這也是對教師的實際教學能力造成一定的挑戰(zhàn)。

關鍵詞?小學數(shù)學課堂教學;學生;數(shù)學核心素養(yǎng)

中圖分類號：D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0098-01

核心素養(yǎng)是近年來出現(xiàn)的一種新的教育思想，包含的范圍是比較廣泛的，強調的是個體學習以及生活經歷方面的基本知識、技能以及學習態(tài)度，當下學生要迎合社會的需求，在實際學習中努力提升自身的核心素養(yǎng)。這樣未來在社會上就會表現(xiàn)出更強的競爭力以及適應力，滿足自身的長久發(fā)展需求，同時也是與社會需求相適應。在小學數(shù)學課上教師要在教學策略上做出適當?shù)母镄?，滿足學生在核心素養(yǎng)方面的成長需求。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵

在小學數(shù)學課上，核心素養(yǎng)主要是強調學生對數(shù)學的綜合應用能力，體現(xiàn)在數(shù)學知識以及技能，指出了數(shù)學在思維本質以及思想觀念上的統(tǒng)一性和綜合性。數(shù)學核心素養(yǎng)的具體行程，則是可以相當于數(shù)學學習的實際過程。核心素養(yǎng)在數(shù)學課上得到強調，也是為了實現(xiàn)對數(shù)學課更加合理的設置。讓學生用更加積極以及熱情的態(tài)度實現(xiàn)數(shù)學的高效學習。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)的作用

（一）體現(xiàn)課程理念。在小學數(shù)學課上核心素養(yǎng)可以將小學數(shù)學的課程理念進行完整的體現(xiàn)，如今的數(shù)學教育，對學生提出非常嚴格的要求，不僅要求學生要對數(shù)學進行學習，還要實現(xiàn)個性化的發(fā)展，學生要進行自我個性的發(fā)揚，這是體現(xiàn)出學生在自學能力方面的提升要求，教學活動要符合學生的身心特點。

（二）體現(xiàn)數(shù)學價值。核心素養(yǎng)在數(shù)學學科的體現(xiàn)，是學生在數(shù)學知識的實際學習中，要達到的一種思想上的目標，同時也是對數(shù)學本質以及價值的一種肯定。要想對數(shù)學內容進行深入的領會，學習者也是要具備一定的想象力和感知力，這些數(shù)學價值都是在核心素養(yǎng)的實際培育有著一定聯(lián)系的，在數(shù)學教學要充分關注核心素養(yǎng)培育。從價值的角度對學生學習的整體質量進行升華。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）以教材為核心。為了更好地實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，教師要帶領學生實現(xiàn)對教材的深入解讀，同時找到數(shù)學教學中包含的核心素養(yǎng)方面的內容。核心素養(yǎng)本身是從測量、計算以及統(tǒng)計等諸多的數(shù)學知識中衍生出來的，所以在這類類別的教學中教師要做好各方面的準備，對教材內容進行詳細的研習，并實現(xiàn)對教材真正深刻的解讀，這樣可以把握住教材中的本質，挖掘出其中的核心素養(yǎng)。如在學習“平行四邊形”的時候，對這部分知識展開學習，教師要從知識以及技能的層面，對教學目標進行定位，如推導面積公式、借助公式得到正確的圖形面積、利用公式來解決實際問題等，教師需要在實際教學中做好準備工作。對教材中的思想轉化成行為，對核心素養(yǎng)進行落實。

（二）關注生活問題。核心素養(yǎng)對思維能力也是有著一定的要點，同時思維能力不僅僅是局限在數(shù)學課上，在數(shù)學的實際授課中，教師要考慮到成績的提升和知識的掌握，也要注意生活和數(shù)學之間的聯(lián)系，促進學生將知識運用到實際生活中。為了將這個問題處理好，教師可以將生活實例運用到課堂上，如在前面上貼上漂亮的瓷磚，其中間是四塊花色瓷磚，要組合成一個正方形，形成完整的一個圖形。墻上一定是可以貼上長八格和寬六格磚，若是想要將四快花色瓷貼在墻上的任意位置，這個時候可以有多少種方法呢？這個問題是結合生活情境，讓學生展開思考，解決實際問題，促進學生應用能力的提升。

（三）關注推理能力。教師以往是用灌入式的方式開展數(shù)學授課，這種模式是有著一定弊端的，讓學生思維處于教師思路的限制下。而核心素養(yǎng)則是強調對思維的鍛煉，無論是生活還是學習中，這樣的方式都是不合理的，教師要將知識適當還原，讓學生直接面對著實際問題，從而在推理能力上得到提升。如在學習“兩位數(shù)”計算的時候，教師可以將超市購物的場景融入到數(shù)學課上，讓學生進入到情境中，所有的商品設置為兩位數(shù)，讓學生去計算最終商品的價格。這個時候學生可以擺脫抽象的學習，將兩位數(shù)加減的概念轉變?yōu)閷嶋H問題，也是一種直觀的是學習體驗。學生可以在這種情境中自主進行經驗的積累，實現(xiàn)對推理能力的強化，更是對核心素養(yǎng)的一種有效強化。

（四）注重深度學習。以往學生是用機械記憶的方法進行學習，思維則是會逐漸弱化。結合核心素養(yǎng)的實際需求，教師要引入多樣化的教學方式，讓學生可以有更多的深入思考的機會。如教師可以引導學生開展合作學習，針對一個問題用小組合作的方式展開探討，實現(xiàn)思維的碰撞，讓學生在輕松的氛圍下實現(xiàn)對知識的高效學習，這樣的形勢下，數(shù)學學習的效率以及質量也是會有顯著的提升。

四、結論

總之，在小學數(shù)學課上教師要注重核心素養(yǎng)的培育，促進學生能力的全方位培養(yǎng)，教師要理解核心素養(yǎng)的本質以及內涵，同時也是對教學方法進行多樣化的改進，給學生更加豐富直觀的學習體驗，幫助學生多種能力得到提升。

參考文獻：

[1]王秋華.讓德育之“苗”在數(shù)學課堂“開花結果”——芻議小學數(shù)學教學中如何滲透德育[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：65.