張發(fā)春

摘 要：數(shù)學學科具有較強的思維性，尤其是小學六年級數(shù)學教學，直接影響著學生日后的數(shù)學學習和發(fā)展，教師不僅要通過六年級數(shù)學教學鞏固學生的小學數(shù)學知識，還要對學生的數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)，為學生奠定扎實的數(shù)學學習基礎，因此，六年級數(shù)學教師需要與時俱進，創(chuàng)新教學理念，構建有效教學模式。

關鍵詞：教學模式；六年級；數(shù)學教學；教材；思維

通過數(shù)學學科的學習，學生不僅能夠對數(shù)學基礎知識和基本技能進行掌握，還能夠對其抽象思維和推理能力進行培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高。尤其是在新課程改革不斷深入的當代社會，教師將“有效教學理論作為指導，對學生全面數(shù)學素養(yǎng)進行發(fā)展”的教學模式稱之為有效教學模式。有效教學模式的構建需要對與教學過程相關的各要素結構進行優(yōu)化，最終實現(xiàn)整體優(yōu)化。六年級是小學升初中的關鍵時期，且屬于學生思維成長發(fā)展的重要階段，如何通過有效教學模式促進學生數(shù)學能力的提升就顯得尤為重要，因此，六年級數(shù)學教師需要注重教學模式的有效構建。

一、通過研究教材減輕學生的課業(yè)負擔

小學六年級數(shù)學教學既要對學生的知識與能力進行培養(yǎng)，還要使學生能夠形成正確的認知觀念，使其情感態(tài)度與價值觀能夠與學習方式方法和諧統(tǒng)一。就目前的小學六年級數(shù)學教學而言，很多教師對教材還沒有做到深入研究，甚至對教材缺乏正確的認識和理解。有時候看似教學氛圍活躍的課堂，但若要仔細觀察和分析，就會發(fā)現(xiàn)很多教學重難點已被偏離。很多學生缺乏扎實的基礎知識，雖然有積極參與教學活動，但是并不能夠完全理解教師所講授的內容。比如說，教師在講授《位置》這一教學內容時，教師可以引導學生記錄同學的位置，看哪位學生的記錄方法最為簡單、快捷。學生可以將不同的記錄方法運用到記錄過程中，像記錄“左數(shù)第5排倒數(shù)第2個”“第4排，第5行”等，學生可以在運用記錄方法表述生活位置的學習中掌握所教知識內容。接著，教師可以通過提問“哪種方法最好？”引發(fā)學生思考，學生也會積極參與到討論當中。教師在講解為什么不能省去兩個數(shù)字的原因時過分強調“不管怎么省略什么都沒省去”，既不能使學生清楚認識到“數(shù)對”的意義，也不能夠有效將教學重點引出，還會浪費教學時間，甚至只能夠將“數(shù)對”的意義進行草草歸納，學生的數(shù)學學習興趣會在這樣高標準教學要求的影響下逐漸降低。因此，為了能夠提高教學模式的有效性，促進教學質量的提升，數(shù)學教師有必要通過研究教材將學生的課業(yè)負擔減輕。

二、注重教學情境構建的趣味性

小學階段的學生具有強烈的好奇心和求知欲，同時他們還比較童真，喜歡有趣的事物，容易被新穎且有趣的事物所吸引，對于數(shù)學教學也如此，倘若教師只是在整堂課的教學時間內講解教學知識，那么既無法吸引學生的學習注意力，又容易使學生感覺到枯燥，產(chǎn)生厭煩心理。受傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的影響，很多教師都是通過主動、單一的灌輸式教學開展六年級數(shù)學教學，隨著教學改革的影響，教師也在積極對其教學模式、教學理念進行創(chuàng)新，比如說，有的教師讓學生以“小老師”的身份進行講課，讓學生掌握學習知識的主動權，通過分組的形式讓學生來討論設計課堂教學方案，并在這個過程中發(fā)揮自身的引導作用，由此來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。所以說，教學的關鍵在于教師的引導，教師應該通過實際問題引導學生運用知識進行學習和解決，讓學生主動對其知識內容進行學習，這也有助于學生掌握解題工具的運用，培養(yǎng)學生的解題思路。除此之外，教師還應該引導學生將所學的知識運用到解答問題當中，這種將平常所學知識相聯(lián)系的方式，能夠促進學生在學習新知識的同時鞏固舊知識，因而也能夠促進他們在思考解題的過程中討論出更多的方法，體會到數(shù)學知識的魅力，感受到數(shù)學知識的學習樂趣，有利于學生學習新的數(shù)學知識。教師不能夠僅僅停留于理論教學層面，而應該通過生活實際問題提高學生的數(shù)學知識運用能力。比如說，在講解《統(tǒng)計》這一教學內容時，教師可以將學生分成不同的學習小組，然后組織學生玩擊鼓傳球比賽的游戲，讓學生統(tǒng)計各自所拿球的次數(shù)，如此下去，讓學生在游戲中學習數(shù)學知識。

有效的教學模式有助于學生對知識更好地掌握，當代小學六年級數(shù)學教學，不僅要注重學生對教學知識的掌握，還要促進提升學生的綜合數(shù)學能力，使學生能夠得以全面發(fā)展。學生作為課堂教學的主要對象，其主體地位不容忽視，教師要在教學過程中充分發(fā)揮自身的引導作用，在組織教學活動的同時，也能夠對學生進行合理引導，使學生形成良好的數(shù)學學習思維，掌握數(shù)學學習方法和技巧，為日后的數(shù)學學習發(fā)展奠定扎實的基礎。因此，數(shù)學教師需要不斷創(chuàng)新教學模式和教學理念，以學生的實際學習情況和時代發(fā)展需求構建有助于學生成長發(fā)展的教學模式，通過有效教學模式的構建促進教學質量的提升。

參考文獻：

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[2]鞠曉婷.新課改理念下的小學數(shù)學教學方法[J].中外企業(yè)家，2015（3）.

編輯 張珍珍endprint