隋振民

摘 要：“話(huà)有三說(shuō)，巧者為妙。”在班主任與學(xué)生日常交流的過(guò)程中間免不了會(huì)出現(xiàn)一些溝通上的問(wèn)題，但也只有讓孩子經(jīng)常和班主任溝通交流，才能掌握孩子日常狀態(tài)的第一手資訊。如何和孩子正確地交流？怎樣的溝通方式是適用于師生的？在談話(huà)的過(guò)程中需要注意到哪些問(wèn)題？這些都是必須要注意到的地方，也是教師在工作中需要不斷總結(jié)的“知識(shí)點(diǎn)”。

關(guān)鍵詞：主體；游戲；溝通；鼓勵(lì)；批評(píng)

一、主體之間的轉(zhuǎn)換

一般情況下班主任找學(xué)生談話(huà)時(shí)教師都會(huì)變成整場(chǎng)談話(huà)的中心和主題，學(xué)生低著頭，教師喋喋不休地給孩子灌輸一些所謂的“正確想法”，不論孩子是否在聽(tīng)，教師貌似都是在走一遍程序，看到孩子注意力不集中時(shí)，也就草草地把孩子打發(fā)了。沒(méi)有更多的走心交流，孩子很難對(duì)教師敞開(kāi)心扉。想要運(yùn)用正確的談話(huà)方式，就必須明白誰(shuí)才是整場(chǎng)談話(huà)中真正的主體。還記得很多有關(guān)教育學(xué)的書(shū)上都記述了陶行知先生與學(xué)生交流的故事。即使學(xué)生犯了錯(cuò)，一進(jìn)到辦公室先給孩子幾塊糖，讓他的心情逐漸由緊張不安變得平和。和孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候也一定會(huì)讓學(xué)生和自己保持較近的距離，展現(xiàn)出“平易近人”的狀態(tài)。我們就是要學(xué)習(xí)陶行知先生的這種教育方法，先給孩子一塊糖，當(dāng)他感到不是非常不安的時(shí)候再讓孩子談?wù)勛罱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)或者成績(jī)下降的原因。學(xué)生才是對(duì)話(huà)的主體，我們要盡可能地減少我們說(shuō)話(huà)的次數(shù)，讓學(xué)生多談?wù)勛约簝?nèi)心的真實(shí)想法。因?yàn)榘嘀魅稳粘Ｌ幚淼氖聞?wù)較多，沒(méi)有辦法經(jīng)常針對(duì)某一位學(xué)生談話(huà)，我們就更是要抓住每一次機(jī)會(huì)讓孩子多談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)和生活，教師要扮演傾聽(tīng)者的角色，也可以利用談話(huà)的空當(dāng)給孩子講一些學(xué)習(xí)上的方法，但是一定要把握一個(gè)度，絕對(duì)不能讓自己成為主角。

二、讓學(xué)生變得更加主動(dòng)

教師主動(dòng)找學(xué)生談話(huà)和學(xué)生主動(dòng)找教師談話(huà)會(huì)呈現(xiàn)兩種截然不同的談話(huà)效果。俗話(huà)說(shuō)的好，強(qiáng)扭的瓜不甜。我們要想辦法讓學(xué)生鼓起勇氣自己“送上門(mén)來(lái)”。教師可以給學(xué)生一些暗示，比如說(shuō)老師最近比較孤單，特別希望能交到幾個(gè)好朋友陪老師說(shuō)說(shuō)話(huà)?；蛘呤窃诿看慰荚囃暾f(shuō)，咱們班這次有幾位同學(xué)成績(jī)退步很明顯，希望他們可以找到自己最近學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的紕漏，找到解決問(wèn)題的方法，然后把這些方法也分享給老師，讓老師也從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。孩子們一定會(huì)對(duì)此心領(lǐng)神會(huì)?？墒?，膽大的學(xué)生會(huì)勇于主動(dòng)找班主任談心，那么那些比較內(nèi)向、不太敢鼓起勇氣的學(xué)生我們要怎么辦？剛開(kāi)始的時(shí)候班主任要主動(dòng)和這些學(xué)生“套近乎”，利用大課間和這些孩子一起打沙包，跳皮筋；或者是在課堂上叫他們站起來(lái)回答問(wèn)題，鼓勵(lì)性地獎(jiǎng)勵(lì)他們一些小獎(jiǎng)品。這樣做的主要目的是消除班主任與孩子之間的距離感和隔閡，讓這些內(nèi)向的孩子也逐漸覺(jué)得人與人之間的交流互動(dòng)是一件非常輕松愉悅的事情。在我們與孩子一次又一次的磨合中，切記要保護(hù)孩子的自尊心，比如內(nèi)向的孩子站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)一定會(huì)支支吾吾，緊張得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，這個(gè)時(shí)候我們就要幫助孩子戰(zhàn)勝這種心理困難，當(dāng)班里面其他同學(xué)都嘲笑他時(shí)，班主任一定要站出來(lái)制止這種行為，并且鼓勵(lì)這位孩子繼續(xù)說(shuō)下去。只有讓學(xué)生信任我們，我們才能不斷“吸引”孩子主動(dòng)找我們談心事。

三、鼓勵(lì)與批評(píng)并行

在和學(xué)生交流談話(huà)的時(shí)候我們總是在糾結(jié)到底是選擇“鼓勵(lì)式”教育，還是“批評(píng)式”教育。兩種方法都有自己的優(yōu)勢(shì)，但某種程度上來(lái)說(shuō)我們要是一味地濫用這兩種方式也一定會(huì)事與愿違。當(dāng)我們無(wú)法去平衡二者的時(shí)候，不妨依據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的不同“量體裁衣”，幫每個(gè)孩子制定屬于他們的教育模式。比如說(shuō)，一個(gè)孩子在上課的時(shí)候偷吃零食，毋庸置疑的是這種行為一定是錯(cuò)誤的，那么我們究竟要怎樣才能夠不讓孩子過(guò)于自責(zé)呢？首先我們要羅列出上課吃東西的種種弊端。（1）這是對(duì)老師的一種不尊重。老師辛辛苦苦地為我們授課，我們不應(yīng)該在課堂上有這種小動(dòng)作出現(xiàn)。（2）對(duì)自己會(huì)有一定的危害。要是在吃果凍之類(lèi)的東西，老師在黑板上轉(zhuǎn)過(guò)身寫(xiě)字的時(shí)候要是突然轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，就很有可能讓孩子情急之下把果凍全部塞進(jìn)嘴里，造成的后果不堪設(shè)想。（3）會(huì)讓自己落下學(xué)習(xí)進(jìn)度。課堂上的每一分鐘都是經(jīng)過(guò)授課教師精心安排的，要是因?yàn)槌詵|西分散了自己的注意力，也就會(huì)錯(cuò)過(guò)整節(jié)課的重點(diǎn)。自己下去再努力跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度可不是容易的一件事情。當(dāng)我們給孩子講清楚這些危害的時(shí)候，孩子自己也就會(huì)對(duì)這件事情有了新的看法，內(nèi)心也一定是非常自責(zé)的。這個(gè)時(shí)候教師可以和孩子做一個(gè)約定，要是這學(xué)期一直保持在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，沒(méi)有任何小動(dòng)作，班主任就會(huì)在期末的時(shí)候請(qǐng)這位同學(xué)吃巧克力?？此啤坝字伞钡募s定從某種程度上會(huì)幫助孩子樹(shù)立起上課認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣，從而也建立了師生之間的友誼。

溝通是現(xiàn)代人必備的技巧之一，作為一名小學(xué)班主任，擁有良好的溝通技巧更是能夠幫助我們?cè)谌粘５墓ぷ髦惺∪ゲ簧佟奥闊?。我們需要與孩子在一次次溝通與磨合中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在幫助孩子答疑解惑的同時(shí)也讓自己更了解班主任的工作與職責(zé)。我們要努力和孩子做無(wú)話(huà)不談的好朋友，越過(guò)師生之間的界限，在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中交談學(xué)習(xí)，這樣也會(huì)幫助我們逐步更多地了解孩子。

編輯 溫雪蓮endprint