邵銀鈴

摘 要：中國偉大的教育家陶行知先生曾經這樣說過：我們每個人都是創(chuàng)造之人。人類最寶貴的財富是我們的創(chuàng)造性能夠世代相傳。每一個兒童自出生起就傳承了我們人類一定的創(chuàng)造能力，在適合的環(huán)境，其創(chuàng)造的能力就能表現(xiàn)出來。這種思想已經被許多有權威的心理學專家、教育學家的深入研究所認證。

關鍵詞：創(chuàng)造 解放 思想

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0218-01

1 陶行知的兒童創(chuàng)造教育思想

1.1 相信幼兒與生俱來強大的創(chuàng)造力

人類創(chuàng)造性有很多種，幼兒能對環(huán)境的適應其實本身就是創(chuàng)造性的一種。幼兒從最熟悉的父母、親戚交往，慢慢的與朋友交往，再到認識五彩多芬的大自然，熟悉復雜的社會，再慢慢地掌握以及使用各種各樣的工具，幼兒成長的每一步都離開不了創(chuàng)造。兒童的出生，其創(chuàng)造能力就開始萌發(fā)了。為大家所知道的，不到一歲的嬰兒有的已經能夠叫媽媽爸爸，有的雖然不能說話卻能依依呀呀發(fā)出信號或者做出手勢，當玩具丟了自己撿不到，也能想辦法讓大人幫忙撿起。

兒童的一日生活中就是以游戲為主，兒童的許多創(chuàng)造力都能在游戲中比較集中的體現(xiàn)出來。比如說，我們成人眼里再普通不過自然材料：爛泥巴、磚頭和水等，在兒童手里就能成為泥娃娃、桌子、椅子、凳子、彈珠、小鳥、小雞；一些黃沙、細沙，隨時隨地可以變成他們的米飯；一些普通的綠葉，可以燒出一大堆的美味佳肴，這就是他們的世界。孩子們的想象力能充分表現(xiàn)出兒童的創(chuàng)造性。幼兒可以自由發(fā)揮創(chuàng)作兒歌、歌曲等，也可以想出小草和鮮花的對話，會提出比如“飛機為什么會在天上飛？會掉下來么？”“月亮為什么是彎彎的？”等等各種各樣稀奇古怪的問題。

1.2 解放兒童的創(chuàng)造力

關于解放兒童的創(chuàng)造力。我們常常會培養(yǎng)孩子的動手能力，在我們國家一直不讓孩子動手，很大程度抹殺了孩子的創(chuàng)造力。我們的幼兒園老師就要像媽媽一樣，讓孩子們有充分的機會自己動手。讓兒童接近大自然、熟悉大自然，從而觀察和分析大自然，培養(yǎng)兒童觀察、分析以及解決問題的能力，讓兒童學會用眼睛來看清事實。我們要讓兒童提出他們的問題，通過問題的解答從而幫助兒童增加他們的知識，提升孩子們的思維能力和理解能力。引導孩子們接觸美的大自然，通過大自然中的小河、小草、樹木等等，使孩子們空間得到了解放，讀萬卷書不如行萬里路，兒童收集豐富多彩的材料，豐富眼界，充分發(fā)揮兒童發(fā)的創(chuàng)造力。在學校里和家里我們不應該把兒童的時間安排得過分緊湊，發(fā)展成白天孩子在學校里老師管著，回家后爸媽管著。兒童時間全部被學習占了之后，兒童就失去學習人生的機會。為兒童爭取了時間上的解放，其創(chuàng)造力才有可能也解放。

學校教師特別是其中的幼兒教師了解到兒童的創(chuàng)造性并加以準確的導向。同一現(xiàn)象我們可以從不同的角度看。像兒童常表現(xiàn)出活潑、好動、對事物好奇心強，我們應該他們充分的鼓勵和支持，決不能簡單粗暴地看成為小孩子的調皮。

關于兒童的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。陶先生認為，凡是創(chuàng)造力的培養(yǎng)都應該有正確以及及時，那兒童更是如此。一般意義上我們認為創(chuàng)造性發(fā)展的關鍵期是3到6歲，這是我們幼兒教育的黃金時期，一旦在這一時期我們隊兒童的創(chuàng)造性沒有進行準確及時的培養(yǎng)，那孩童的創(chuàng)造在今后的生活中再次被激發(fā)的可能也就將大大的降低了。無數(shù)的杰出發(fā)明家的事例大都如此，我們古代的曹聰6歲可以稱大象、張衡從小就開始數(shù)星星，國外愛迪生曾經自己想孵化小雞、牛頓對小風車的制作，以上發(fā)明家無不在孩童時期就表現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力。但是環(huán)境對于一個人的發(fā)展也是相當重要的，當然也包括教育的環(huán)境，而且環(huán)境中“人”的影響是關鍵，孩子踏入的第一所正規(guī)學校便是幼兒園，接觸的第一位老師便是幼兒園老師，良好的教育環(huán)境能夠給孩子的創(chuàng)造力帶來莫大的幫助。培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力是幼兒園教育的神圣使命。

2 陶行知兒童創(chuàng)造培養(yǎng)的啟示

2.1 環(huán)境氛圍的好壞影響兒童創(chuàng)造力發(fā)展

在實際工作，平等的師生關系非常重要要，要積極地鼓勵幼兒多參與討論并且發(fā)表自己的意見，共同決定班級里的大小事務，老師在一旁加以正確的引導就可以了。孩子可以自主安排活動的時間和空間，時刻做到多鼓勵孩子，多傾聽孩子，多了解孩子，多提供孩子發(fā)展的自由，某種程度上對于幼兒的班級管理制度沒必要嚴格的執(zhí)行，當然這必然會造成班級活動的混亂，我們要以寬容之心對待。

2.2 多方面啟發(fā)兒童思路，培養(yǎng)思考問題的能力

讓兒童從小就有多角度、辯證分析問題的習慣。例如，小孩子一般身上會帶的金器、銀器，我們老師可以說它是一種佩戴物品，然后引導他們想出它其他的用途，例如它很值錢可以換東西吃啊等，燒熔后還可制成裝飾品，等等，從不同的角度啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

2.3 親近大自然，親近社會

多在戶外開展活動，引領孩子們多認識大自然，認識各種花草、建筑物、路邊的標志、各種車輛、仔細觀察周邊學校的自然環(huán)境，欣賞大自然，了解鳥獸魚蟲，豐富以及啟發(fā)幼兒的想象力，增加幼兒的探索精神。例如， 在大班的活動課中有一節(jié)關于親近大自然，去周邊的公園觀察小橋、亭子、花草等等。結果，在孩子們創(chuàng)作畫的時候，發(fā)現(xiàn)有部分孩子畫上不僅有橋，還有橋下面的小溪，小溪里還有魚兒歡快地游動，還有的畫出了其他同學在橋上奔跑，甚至有小孩畫出自己在河里跟其他同學進行游泳比賽。

2.4 動手能力的重要性

在幼兒園的活動室設置了各種區(qū)域角，讓孩子做美工、做小制作、搞小發(fā)明、搭積木等，通過這些感興趣的活動來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。在操作過程中，盡可能讓孩子自由自主的選擇自己想要的，盡可能給予充分的時間和材料，少一些對幼兒的約束。在幼兒園，我們可以創(chuàng)造各種不同的生活場景，例如：醫(yī)院、美發(fā)屋、寫真館、喜糖鋪子等等，讓幼兒在游戲中摸索，感受生活中的小場景。

陶行知的生活教育學說隨著時代的變化越來越深入化，對于今天以及未來的教育界有著更深刻的指導意義，是我們中國與世界教育的珍貴財富之一。endprint