賀美花+呼星波+劉春艷

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0118-01

中學(xué)生正處于發(fā)育的關(guān)鍵階段，該階段學(xué)生的情緒變化較大，人生觀、價(jià)值觀、世界觀還不夠成熟，中學(xué)生的欺凌現(xiàn)象逐漸加劇，嚴(yán)重破壞校園的和諧穩(wěn)定。本文將詳細(xì)分析校園欺凌行為的定義、特征、原因，并提出具體的預(yù)防對(duì)策，希望能夠引起人們的重視。

校園欺凌問(wèn)題一直困擾著我們，據(jù)調(diào)查了解，在校園中個(gè)別學(xué)生會(huì)遭到來(lái)自高年級(jí)同學(xué)的欺負(fù)，學(xué)校里拉幫結(jié)派、勒索錢財(cái)、恃強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象較為普遍，這給受害者造成極大的身心傷害。深入了解中學(xué)生欺凌行為，提前做好相關(guān)的預(yù)防工作能夠有效降低校園欺凌的發(fā)生率，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

1 欺凌行為界定分析

1.1 欺凌行為定義

欺凌行為是一種破壞性、暴力行為，施暴者有意地通過(guò)打、罵、恐嚇、侮辱等多種形式來(lái)傷害受害者的身體和心靈。在中學(xué)校園中，欺凌行為既有直接欺凌也有間接的欺凌，無(wú)論是哪一種欺凌方式都將給受害者帶來(lái)不可想象的傷害。中學(xué)欺凌方式各種各樣，隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，校園欺凌也發(fā)生了一些變化，尤其是隨著21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社交網(wǎng)站、社交軟件加速了信息的傳播，不少學(xué)生會(huì)利用現(xiàn)代技術(shù)辱罵、抹黑他人，給受害者身心造成巨大的壓力。

1.2 欺凌行為特征

中學(xué)校園欺凌具有自身的特征，從欺凌者和被欺凌者角度來(lái)看，欺凌者通常缺乏自我控制的能力，性格上較為沖動(dòng)，欺凌者比較極端，缺乏正確的三觀，人格方面還不夠健全，報(bào)復(fù)心、嫉妒心較強(qiáng)，而被欺凌者通常比較膽小敏感、思想上比較悲觀，形象邋遢或者是太過(guò)前衛(wèi)。我們發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)校園中欺凌者通常外形比較強(qiáng)壯，喜歡以大欺小，另外，許多欺凌者的成長(zhǎng)環(huán)境比較復(fù)雜，欺凌者多存在家庭暴力、家庭生活不完美又或者是過(guò)于溺愛(ài)的情況。

中學(xué)欺凌行為形式多種多樣，欺凌行為往往具有反復(fù)性、隱蔽性，校園欺凌行為在各大中學(xué)是一種比較普遍的現(xiàn)象，目前，我國(guó)中學(xué)欺凌現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸嚴(yán)重的趨勢(shì)。在中學(xué)校園欺凌中，很多受害者不敢告發(fā)欺凌者，這促使了欺凌者反復(fù)傷害和供給受害者，且傷害的程度也越來(lái)越深。隨著社會(huì)的發(fā)展，校園欺凌行為越難越難以被發(fā)現(xiàn)，欺凌者除了在隱蔽地方供給受害者之外，還會(huì)通過(guò)各種間接的形式如電子郵件、短信等欺凌他人。

2 造成校園欺凌行為的因素

2016年3月28日，神木縣XX學(xué)校兩個(gè)在校學(xué)生因?yàn)檠哉Z(yǔ)不和而相互毆打，后來(lái)，井某帶人去網(wǎng)吧打朱某，當(dāng)時(shí)沒(méi)有找到他，朱某知道以后就去追井某，并將匕首刺入了朱某，朱某用斧頭劃傷了井某的臉部。該案件的發(fā)生原因非常簡(jiǎn)單，僅僅是兩個(gè)素不相識(shí)的人在言語(yǔ)上出現(xiàn)了沖突，最終導(dǎo)致事件惡化。校園欺凌的問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，到底是什么原因造成了校園欺凌行為的出現(xiàn)呢？根據(jù)相關(guān)專家研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生正處于一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，他們的生理以及心理都在逐漸發(fā)生變化，中學(xué)生的身心發(fā)育都不夠完全，而且情緒的波動(dòng)非常大，自控能力較差。中學(xué)生對(duì)施暴行為的認(rèn)知偏差也是導(dǎo)致校園欺凌行為頻繁發(fā)生的重要因素。

校園欺凌行為出現(xiàn)的背后隱藏著教育的缺陷和家庭環(huán)境的重要影響。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究顯示，實(shí)施施暴行為的學(xué)生大多數(shù)缺乏一定的道德教育，成長(zhǎng)環(huán)境比較復(fù)雜，有的家庭條件優(yōu)越，孩子自以為是，這些都導(dǎo)致了校園欺凌事件的出現(xiàn)。我們一定要引起高度的重視，及時(shí)采取有效的預(yù)防措施來(lái)預(yù)防校園欺凌行為的出現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 預(yù)防校園欺凌的有效措施

3.1 優(yōu)化校園環(huán)境

創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境，凈化校園是減少中學(xué)校園欺凌的有效方式。學(xué)校要著重校園內(nèi)部的文化建設(shè)工作，利用好班級(jí)的黑板、墻壁讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩，幫助學(xué)生拓展眼界，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦班級(jí)文化比賽，教師就可以組織班級(jí)上的學(xué)生一起參與班級(jí)文化的建設(shè)，讓學(xué)生自行決定主題、排版、材料等，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間的交流會(huì)變多，為了共同完成任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真去搜集相關(guān)的資料，在互幫互助中共同完成比賽。平時(shí)，學(xué)校也要利用好宣傳欄，適當(dāng)宣傳關(guān)于校園欺凌的知識(shí)，讓更多學(xué)生了解校園欺凌以及應(yīng)對(duì)的辦法。為了營(yíng)造一個(gè)積極向上、互助和諧的校園環(huán)境氛圍，學(xué)校可以利用每天的廣播時(shí)間宣傳好人好事，朗讀一些正能量的文章，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到影響。

3.2 加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的教育

校園欺凌行為的發(fā)生越來(lái)越頻繁，針對(duì)當(dāng)前中學(xué)欺凌者與被欺凌者的特征，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，從源頭上解決欺凌問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)有6.1%的學(xué)生經(jīng)常受到高年級(jí)學(xué)生的欺負(fù)，拉幫結(jié)派的有36.3%，還有一些學(xué)生會(huì)進(jìn)行錢財(cái)?shù)睦账?，針?duì)這種現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的教育。首先，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)校園欺凌現(xiàn)象，學(xué)?？梢远ㄈサ慕M織教育講座，然后將校園欺凌的含義、行為以及常見(jiàn)校園欺凌現(xiàn)象告知學(xué)生，這樣就可以有效的預(yù)防校園欺凌行為。其次，加強(qiáng)中學(xué)生道德教育，校園欺凌現(xiàn)象的出現(xiàn)明顯的反映出學(xué)生道德品質(zhì)比較欠缺，所以，中學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育，讓他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。總之，中學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)以及教師的教育、引導(dǎo)作用都顯得十分重要，只有加強(qiáng)學(xué)生的教育，校園欺凌現(xiàn)象才會(huì)得到解決。

中學(xué)生欺凌行為的頻發(fā)與學(xué)生的道德品質(zhì)、家庭環(huán)境、學(xué)校教育等都有著十分緊密的聯(lián)系，我們應(yīng)當(dāng)正確界定校園欺凌行為，了解欺凌行為發(fā)生的原因，然后有針對(duì)性的采取預(yù)防措施，例如加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的教育、優(yōu)化校園環(huán)境等，只有這樣，我們才能夠真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。endprint