摘 要：高校輔導員承載著“立德育人”的重要任務，其素質(zhì)的高低直接影響高校大學生的成長成才。中央16號文件提出高校輔導員隊伍專業(yè)化建設之后，專家學者們也紛紛開始展開研究與探討，在專業(yè)性問題上就輔導員職業(yè)的各項入門、甄選、培訓、考評等問題上做了多方面的闡述，提出了很多有效措施；但價值倫理問題方面，專家學者們對此項研究較少。但隨著高校輔導員專業(yè)化發(fā)展的需要，越來越多的專家學者對高校學生輔導員職業(yè)倫理道德的研究予以重視，并積極尋找有效的建立與發(fā)展。

關鍵詞：高校輔導員 專業(yè)化 職業(yè)倫理

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0038-02

高校輔導員具有教師和管理干部雙重身份，其素質(zhì)的高低直接影響高校大學生的成長成才，其發(fā)展直接關系我國高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，輔導員專業(yè)化的建立及發(fā)展非常重要，是高校思想政治教育的一項長遠規(guī)劃，并投入大量的人力物力資源來發(fā)展輔導員專業(yè)化。可在落實的過程中，部分高校和輔導員個人存在大量的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在觀念和實踐這兩個方面。輔導員專業(yè)化建設不僅要加強相關專業(yè)如教育學、心理學、思想政治教育等方面的學習，掌握高校輔導員的專業(yè)理論知識，并能運用于實踐，還要求高校輔導員注重職業(yè)倫理道德的培養(yǎng)，具備基本的職業(yè)道德素質(zhì)，以更好地服務于學生。

1 高校輔導員專業(yè)化誤區(qū)的解析

高校輔導員在高校中發(fā)揮著不可替代的作用，逐漸受到國家的重視、社會的認可，并且隨著高校的不斷發(fā)展，逐漸受到學者們的重視與關注，才使得輔導員專業(yè)化有了更好的發(fā)展方向及發(fā)展前途。但由于不是很成熟，還有很多方面存在一些誤區(qū)，需要不斷的完善和發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

1.1 專業(yè)觀念方面的誤區(qū)

高校輔導員制度并不是高校輔導員專業(yè)化。社會學家布朗德士曾這樣給專業(yè)下定義，他認為：“專業(yè)是一個正式的職業(yè)；為了從事這一職業(yè)，必要的上崗前的訓練是以智能為特質(zhì)，卷入知識和某些擴充的學問，它們不同于純粹的技能；專業(yè)主要供人從事與為他人服務而不是從業(yè)者單純的謀生工具，因此，從業(yè)者獲得經(jīng)濟回報不是衡量他職業(yè)成功的主要標準?！辈祭实率拷o專業(yè)下的定義主要強調(diào)了以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）專業(yè)必須是正式的全職職業(yè)。

（2）專業(yè)必須通過正式有效的學習而取得的專業(yè)知識和技能。

（3）用獲得的專業(yè)知識與技能無私的為廣大客戶及公眾提供最優(yōu)質(zhì)的服務。

由于時代的進步，高校的發(fā)展，我國高校輔導員制度也在不斷發(fā)展，并且不斷完善，人們也在逐漸地接受高校輔導員這一職業(yè)，輔導員的地位也逐步被重視。然而，高校輔導員這一職業(yè)，是否有足夠的專業(yè)性，還存在很多的看法。專業(yè)性主要在于它有著扎實的理論知識和基本的技能。

弗雷徳遜說：“專業(yè)化可以被界定為一個過程，在這一過程中，一個組織起來的職業(yè)，通常需要專門、深奧的知識和才能以保證工作的質(zhì)量和對社會的福利，獲得履行它的特定工作的排他性權利，控制訓練的標準和實施對其成員的培訓，同時，有權評估和決定工作如何進行?！备咝］o導員專業(yè)化想要發(fā)展到專業(yè)，是需要一個過程的，是需要高校輔導員通過不斷學習，不斷交流，通過接受培訓等手段，從而掌握扎實的專業(yè)技能，達到相通的高校輔導員專業(yè)倫理，制定規(guī)章制度，并且達到自治。

1.2 實踐方面的誤區(qū)

高校輔導員的專業(yè)技能涉及面廣，非常復雜，因而使其在專業(yè)化實踐培養(yǎng)中容易駛入誤區(qū)。

《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中指出：“高校輔導員專業(yè)性復雜，角色多樣。”高校輔導員身兼多職，其角色的復雜性、多向性導致自身矛盾沖突，輔導員的作用得不到充分發(fā)揮。

2 高校輔導員專業(yè)化建設解析

當前，高校輔導員專業(yè)化建設有待完善，在專業(yè)化建設上學者們主要在輔導員職業(yè)的各項入門、甄選、培訓、考評等問題上做過多方面的研究與探討，并建立了完善的管理方案。在輔導員專業(yè)化的實踐道路上，輔導員的專業(yè)素養(yǎng)，是重點。

2.1 職業(yè)理想導致輔導員專業(yè)化建設的人員后備不足

職業(yè)理想是人們在職業(yè)上依據(jù)社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業(yè)境界。如果輔導員工作熱情不高，流動性大，對未來缺乏信心，就無所謂對這一職業(yè)充滿著理想，那么輔導員人員后備不足的問題就不能得到很好的解決。

2.2 職業(yè)責任多樣化導致高校輔導員對職業(yè)價值方向復雜化

由于高校輔導員工作任務多，事情雜，職責多樣，有意識形態(tài)方面，主流價值觀方面，人員管理方面，人員服務方面等等。并且還要對主管領導、對所帶學生等負責。這就導致了職業(yè)責任多樣化，從而使高校輔導員對職業(yè)價值方向復雜化。所以，高校輔導員在工作的過程中要面對形形色色的人和事，要處理很多的事情，因此，價值取向多樣化，容易導致矛盾與沖突。

2.3 單一的輔導方法已不適應當前高校輔導員工作的開展

從事輔導員工作的大多來自不同專業(yè)，專業(yè)不對口。在處理學生問題時更多的是運用個人的日常經(jīng)驗和所學的專業(yè)知識，往往達不到理想的結果。隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生問題涉及面越來越廣（如網(wǎng)絡信貸、資金盤等），內(nèi)容多且復雜，輔導員必須具備多方面的知識和方法才能較好地處理相關問題。另外，現(xiàn)在的大學生系90后學生，家庭的成長環(huán)境和個性特點，加大了學生管理和教育的難度，僅靠單一的方法已經(jīng)不適應當前的發(fā)展。

輔導員工作的對象主要是面向?qū)W生，除了一些日常管理工作外，主要是對學生的人生價值、道德品質(zhì)、職業(yè)生涯等方面的輔導。如何更好地拉近輔導員與學生之間的距離，彼此形成友誼，用朋友的方式進行交流與溝通，達到輔導和教育的目的。這就要求輔導員專業(yè)化，擁有多學科的知識，如哲學、思想政治教育學、管理學、社會學、倫理學等。并針對性的進行價值這就要求我們輔導員對學生進行專業(yè)化的價值觀教育。而價值觀教育不似以往我們認為的對道德觀念、原則以及規(guī)范誤認為道德知識，沒有把理論聯(lián)系實際，沒有把德育教育聯(lián)系到實際生活當中去，輔導與在對學生進行輔導教育時，必須要結合學生的實際情況，具體問題具體分析，努力做到把所掌握的理論知識與實際情況聯(lián)系在一起，從而很好的處理日常事務，并且，從實踐中總結經(jīng)驗教訓，提高自己的業(yè)務水平，能夠更好的服務與學生、學校，當好一名稱職的高校輔導員。endprint

3 組建高校輔導員職業(yè)倫理道德體系

3.1 加強理論知識學習與研究

理論知識是基礎。沒有理論知識的支撐，輔導員的指導就是沒有肉體的靈魂。當前由于輔導員職業(yè)倫理的研究尚不成熟，還需要不斷的修改與完善。因此，對輔導員專業(yè)化的培訓中除了專業(yè)知識的培訓之外，還必須加強倫理方面的培訓，以便輔導員利用專業(yè)知識和倫理道德開展相關工作。。

3.2 注重教育培養(yǎng)，加強輔導員職業(yè)倫理道德建設

輔導員專業(yè)化建設內(nèi)容廣泛，涉及到到教育學、倫理學、經(jīng)濟學、管理學、馬克思主義理論等諸多學科，其輔導員專業(yè)化的復雜性和多學科交叉性，要求各職能部門必須對輔導員進行多樣化教育，尤其是對他們進行馬克思主義理論和職業(yè)素養(yǎng)、倫理道德方面的教育，通過多種方式的教育培養(yǎng)，讓輔導員成為學生政治輔導員的專家、行家。

加強輔導員職業(yè)倫理道德建設，必須注重三方面的教育培養(yǎng)：一是充分了解輔導員職業(yè)要求和特點，出臺職業(yè)倫理道德建設方面的書籍供輔導員學習。二是利用一切有效資源，對高校輔導員進行有效的培養(yǎng)與選拔，從有經(jīng)驗理論基礎深的干部、專家、學者們當中選出優(yōu)秀的教師，對輔導員們進行培訓和繼續(xù)教育。三是為輔導員提供一切有利的資源條件，為輔導員提供更多更深層次的學習機會和工作交流機會。

3.3 注重輔導員職業(yè)的構建

職業(yè)倫理是一個職業(yè)群體的共性。它具有專業(yè)性，只存在于共同的職業(yè)當中。擁有共同的職業(yè)的人群所遵循的共同準則。高校輔導員的職業(yè)道德倫理要求學習專業(yè)知識外還必須把自身融入共同體當中去，成為共同體中的一員。這樣才能更好的發(fā)揮自身作用，從而提高了共同體的團隊精神，加強共同體的職業(yè)倫理修養(yǎng)。

4 結語

隨著我國綜合國力的增強，社會的不斷發(fā)展，國家越來越需要高端的科技型、創(chuàng)造性、服務型等各方面的高素質(zhì)人才，輔導員在高校中承載著“立德育人”的重要任務，充當著教師與干部雙層角色，其重要性毋容置疑，因此，加強高校輔導員專業(yè)化和職業(yè)倫理道德建設勢在必行，它是提高高校輔導員素質(zhì)的重要途徑與手段，也是影響培育高校大學生綜合素質(zhì)的重要因素之一。

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作者簡介：冷紅（1977-），女，湖南益陽人，講師，主要從事高校思想政治教育和黨建工作研究。endprint