徐永安

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)都有著重要影響，究竟要如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一直以來都是眾多一線教育工作者值得深思的問題。作者將結(jié)合其工作經(jīng)驗，對在新課標背景之下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提出一定的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；游戲教學(xué)；教育游戲

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-05

一、尊重學(xué)生主體地位，開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》中對于學(xué)生主體地位有明確知識，并且強調(diào)以問題其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。具體來講，一方面要求數(shù)學(xué)課堂知識的學(xué)習(xí)要重視學(xué)生的自主探究，教師則應(yīng)從旁加以輔導(dǎo)；另一方面則是要求課堂教學(xué)設(shè)計要基于學(xué)生的視角，結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗。

比如，在講解《認識時間》相關(guān)內(nèi)容時，該節(jié)課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠精準地讀取時間，因此教師首先要讓學(xué)生掌握秒、分、時之間的換算規(guī)則，再讓學(xué)生掌握實際時間的讀取技巧。此時，教師可以主動向?qū)W生提供鐘表，讓學(xué)生自己動手去撥動鐘表的指針，進而通過撥動時針、分針與秒針的過程去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時仔細觀察鐘表的大小格子數(shù)，然后開展小組探究交流關(guān)于時針、分針與秒針的運行規(guī)則，進而將自己起床時間、上學(xué)時間與放學(xué)時間用鐘表呈現(xiàn)出來。這一教學(xué)過程充分尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的主動探究欲望，促使學(xué)生更快掌握時間的相關(guān)知識，進而全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

二、聯(lián)系已有數(shù)學(xué)知識，做好教學(xué)設(shè)計工作

在新課標背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計注重從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)。具體來講，有以下三點須注意：其一，教學(xué)要綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計是為了讓學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識，因此在進行教學(xué)內(nèi)容與情境創(chuàng)設(shè)時需要基于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識予以考慮。其二，教學(xué)內(nèi)容與情境創(chuàng)設(shè)要對學(xué)生的思維有一定啟發(fā)性。通過精心的教學(xué)設(shè)計，要在學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上去深化探索，以更高的學(xué)習(xí)目標去激發(fā)學(xué)生的探知欲望。其三，教師的教學(xué)活動開展需架設(shè)起新知與學(xué)生的已有知識之間的橋梁，從而提高課堂教學(xué)有效性。

比如，在講解乘法口訣的相關(guān)知識點時，由于乘法口訣表的記憶非常單調(diào)枯燥，再加上小學(xué)生的長時間注意力難以集中，所以在記憶過程中經(jīng)常會半途而廢，這種機械性的記憶不僅無法提升記憶效果，還無法保證記憶的長久保存。此外，基于小學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律我們能夠看出，小學(xué)生的逆向思維較為欠缺，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難點，如讓學(xué)生去記憶2×9、4×6、3×8等用“小數(shù)字”乘以“大數(shù)字”的形式較為容易，而遇到“大數(shù)字”乘以“小數(shù)字”的形式時則記憶提取相對較慢且容易出錯?；诖?，教師可設(shè)計游戲教學(xué)去強化學(xué)生對乘法口訣的記憶，讓學(xué)生兩兩“對戰(zhàn)”，雙方輪流出題（如7×5，9×2等），沒有算出或者未能及時反應(yīng)者，則算失敗。通過這樣的形式，教師將枯燥的記憶方式由趣味性的學(xué)習(xí)游戲所代替，同時利用競賽的形式去激發(fā)學(xué)生的主動性，將學(xué)生原有知識與更高階的能力相聯(lián)系，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實際，提高課堂教學(xué)效率

為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中融入學(xué)生的實際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)進行課堂設(shè)計，利用生活常見事物去深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

比如，在進行四則運算的教學(xué)過程中，教師便可利用撲克牌作為道具去進行“加減乘除”的教學(xué)游戲。一開始每一位學(xué)生手握7張牌，在剩余牌堆當中抽取一張牌，以牌面數(shù)字作為運算結(jié)果，以手中任意兩張牌作為算式數(shù)字，通過加減乘除得出所抓牌面數(shù)字的結(jié)果才算過關(guān)，倘若無法得出則需不停抽牌，直至成功計算出。在輪流抓牌算牌的過程中，誰手中的牌完全算出則勝出，并可獲得獎勵。由于撲克牌的牌面數(shù)為1～13（其中J、Q、K分別為11、12、13），其中面數(shù)的加減乘除與小學(xué)生的認知水平相當，同時利用撲克牌去激發(fā)學(xué)生對四則運算的興趣，能夠讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生深化數(shù)學(xué)課堂中的知識點學(xué)習(xí)，也使其養(yǎng)成了用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題的意識，全面提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

四、結(jié)語

教師要堅持“以生為本”的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展開展學(xué)習(xí)活動，逐步引導(dǎo)小學(xué)生認知水平與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，從而強化課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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