摘 要：近年，翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式引發(fā)教育界人士廣泛的探討和爭議，國內(nèi)對該教學(xué)模式在語言類課程中運(yùn)用的研究90%只是總體性分析，缺乏對具體一門語言專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。本文以翻轉(zhuǎn)課堂的定義、實(shí)質(zhì)和教學(xué)流程的設(shè)計(jì)方法為指南，以張漢熙編著的《高級英語》課本中收錄的課文《馬拉喀什見聞》為研究對象，探討高級英語課堂的教學(xué)方案該如何設(shè)計(jì)，尤其是微視頻制作之前該如何切分課文的知識點(diǎn)，為高級英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際實(shí)施打好基礎(chǔ)，旨在為同類型語言類課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高級英語 翻轉(zhuǎn)課堂 《馬拉喀什見聞》

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0007-02

1 引言

近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，尤其是從互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)的變化，使得大學(xué)生能通過多種途徑學(xué)習(xí)英語。無論是線上教育還是線下教育，語言培訓(xùn)市場持續(xù)火爆，通過微信和一些語言學(xué)習(xí)APP進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的年輕人大有所在。此背景下，高校的英語專業(yè)教師若僅僅使用幻燈片和單一的教學(xué)方法授課，45分鐘的英語課堂將越來越難留住大學(xué)生的心。因此，革新大學(xué)英教學(xué)模式是時代發(fā)展的必然趨勢。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的定義和實(shí)質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂，“Flipped Class Model”，被譯為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，即教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生通過登陸互聯(lián)網(wǎng)在線觀看網(wǎng)絡(luò)視頻中教師的講解，完成任務(wù)清單中學(xué)習(xí)任務(wù)，師生課堂面對面互動答疑和完成作業(yè)的一種教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂包括兩個階段，先是線上學(xué)習(xí)階段，這個部分學(xué)生的時間是自由的，學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度，可以跳躍式學(xué)習(xí)，也可以反復(fù)學(xué)習(xí)；第二是線下學(xué)習(xí)，也即翻轉(zhuǎn)課堂階段，通過引導(dǎo)答疑，使學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間形成互動，通過對重點(diǎn)和難點(diǎn)的深度探究，達(dá)到深層學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的目的。蔡寶萊認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是其實(shí)施可以實(shí)現(xiàn)四種翻轉(zhuǎn)：課堂翻轉(zhuǎn)、角色翻轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)、評價翻轉(zhuǎn)。課堂翻轉(zhuǎn)是指在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在課堂外通過視頻完成教學(xué)任務(wù)單的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識和技能的運(yùn)用等，為自主和高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

本文擬從第一個角度即課堂的翻轉(zhuǎn)為切入點(diǎn)，以張漢熙編著的《高級英語》課本中收錄的課文《馬拉喀什見聞》為研究對象，探討高級英語課堂的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方案設(shè)計(jì)

課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)方案的一個最重要的環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)任務(wù)單也稱導(dǎo)學(xué)案，在學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)針對課程單一的基本知識、基本技能、重難點(diǎn)、首先設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)任務(wù)清單。任務(wù)單的內(nèi)容是結(jié)構(gòu)化的，應(yīng)該包括：視頻學(xué)習(xí)的基本知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；學(xué)習(xí)任務(wù)的完成水平及再現(xiàn)檢測的達(dá)標(biāo)要求；輔助學(xué)習(xí)資源及獲取途徑?；趯ι鲜鰞?nèi)容的清晰認(rèn)識和深度把握，教師才可提供給學(xué)生一份操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，并知道學(xué)生需要掌握什么以及掌握到什么程度。

4 高級英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)——以《馬拉喀什見聞》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例

翻轉(zhuǎn)課堂不是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)順序的簡單調(diào)換，而是基于云課程和智慧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐以及移動、混合學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式創(chuàng)新，該模式的教學(xué)實(shí)施必須建立在對課程知識體系的架構(gòu)和教學(xué)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上。因此，設(shè)計(jì)導(dǎo)引、過程預(yù)設(shè)是關(guān)鍵，其教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)分五步：學(xué)習(xí)任務(wù)單；教學(xué)過程；教法設(shè)計(jì)；學(xué)法設(shè)計(jì)；課堂環(huán)境設(shè)計(jì)。本文側(cè)重運(yùn)用實(shí)例闡明高級英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

4.1 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的最基本內(nèi)容是首先明確視頻學(xué)習(xí)的基本知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)?！恶R拉喀什見聞》是喬治·奧威爾的一篇以洗練文風(fēng)見長的批判現(xiàn)實(shí)主義散文，作者沒有直陳對帝國主義、殖民主義的批判，而是使用極其冷靜客觀的口吻描述作者在馬拉喀什的所見所聞，使用了展示而非說教（show， not tell）的方式，揭露帝國主義、殖民主義的罪惡，引發(fā)讀者對殖民地人民的深切同情。該文包括的基本知識點(diǎn)：

①文中六個彼此獨(dú)立的場景的描述：馬拉喀什當(dāng)?shù)鼐用竦脑岫Y；公園里阿拉伯雇工乞討；猶太人的生活困境；落后的耕種方式；老嫗的悲慘境遇；黑人士兵被奴役的情形。

②對比的寫作手法。文中用了三處對比，將瞪羚羊和修路工人，毛驢和老嫗，白鸛和塞內(nèi)加爾士兵，牛群和黑人戰(zhàn)士的對比，告訴人民，在馬拉喀什這個殖民地，被殖民者的遭遇還不如動物，最終只有死亡的下場。

學(xué)生應(yīng)該掌握的能力點(diǎn)：一是賞析作者的語言特色，如學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確的動詞客觀表現(xiàn)馬拉喀什人民的痛苦以及悲慘的生活事實(shí)，學(xué)習(xí)修辭手法的使用。

重點(diǎn)是對作者隱含的諷刺筆調(diào)的把握，難點(diǎn)是理解作者選用人與動物對比的目的，理解作者如何把暗含的憤怒傳達(dá)給讀者，讓讀者自己體會。

4.2 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

課前，明確教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)以上所述導(dǎo)學(xué)案的基本知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)以課文背景知識為主要內(nèi)容的短視頻，結(jié)合ppt進(jìn)行講解。介紹作家喬治·奧威爾及其主要代表作《動物農(nóng)場》和《1984》；介紹英法殖民地概況；摩洛哥及馬拉喀什概況；猶太人的生活。

對課文第一個場景的描述，可截取E. M. 福斯特的小說《印度之行》改編的電影中的一個送葬隊(duì)伍的片段，展示殖民地人民貧窮、悲慘遭遇的情形?！队《戎小芬彩且徊拷沂竞团蟹N族主義和殖民主義的小說，其中關(guān)于印度人送葬的場景和《馬拉喀什見聞》開篇第一個場景如出一轍。莫爾太太和阿黛拉小姐到印度小城昌德拉布爾探望擔(dān)任殖民地官員的兒子和未婚夫，到達(dá)小城后的第一個場景是他們?nèi)艘恍谐俗R車經(jīng)過一個喧鬧的集市，途中目睹穆斯林葬禮，來自英國的貴族莫爾太太和阿黛拉小姐感到殖民地骯臟難以接受的情形。而《馬拉喀什見聞》中開篇描述的一個為數(shù)不多的穆斯林送葬隊(duì)伍，一邊走一邊悲痛地重復(fù)著一支短促的哀歌。尸首從不裝進(jìn)棺木，只是用一塊破布裹著放在一個擔(dān)尸架上，以此來表現(xiàn)殖民地人民生活的貧困，生死作為人生中的大事，沒有得到本地人充分的重視。以上信息會激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。endprint

課中，為了保證學(xué)生真正能掌握視頻中的知識點(diǎn)，在語言點(diǎn)講解的視頻之后布置課前思考題，如找出每一段的中心意思、長難句釋義等。

課后，教師針對每組學(xué)生提出三個內(nèi)容方面的問題進(jìn)行歸納整理和分析，同時借助quiz成績，評價成果反饋給學(xué)生。

5 結(jié)語

盡管翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式現(xiàn)階段不能完全實(shí)現(xiàn)，運(yùn)用于語言類課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不多，相關(guān)的評價機(jī)制未能跟上，但互聯(lián)網(wǎng)背景下教育模式的轉(zhuǎn)型是時代發(fā)展的必然趨勢。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透，語言類教學(xué)課程大面積使用翻轉(zhuǎn)課堂的趨勢不可避免。

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作者簡介：郭妮（1981-），武漢商學(xué)院外語學(xué)院講師，英美文學(xué)碩士，主講課程為高級英語。endprint