甯夢(mèng)雪+甘婉婷+鄒坤

摘 要：本文針對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)趨勢(shì)等方面進(jìn)行了分析，并提出了有效的就業(yè)建議。這對(duì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展、學(xué)校就業(yè)問(wèn)題解決以及學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)具有積極意義。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)現(xiàn)狀

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的就業(yè)形勢(shì)

從近幾年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，新常態(tài)下我國(guó)就業(yè)形勢(shì)呈以下態(tài)勢(shì)：

首先，政府簡(jiǎn)政放權(quán)，優(yōu)化就業(yè)渠道。十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院大力推進(jìn)簡(jiǎn)政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)改革；努力營(yíng)造鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新良好環(huán)境；催生了眾多新就業(yè)形態(tài)。

其次，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，就業(yè)人數(shù)增加。五年來(lái)，各地區(qū)各部門(mén)積極適應(yīng)把握引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，著力促進(jìn)就業(yè)轉(zhuǎn)型，就業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化。第三產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，為就業(yè)提供了廣闊的增長(zhǎng)和提升空間。

最后，經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行，就業(yè)規(guī)模擴(kuò)大。2012—2016年，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng)。在勞動(dòng)年齡人口總量依然龐大的大背景下，我國(guó)就業(yè)人員總量保持了平穩(wěn)增長(zhǎng)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與擴(kuò)大就業(yè)有效聯(lián)動(dòng)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的就業(yè)彈性增強(qiáng)。

二、新環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的SWOT分析

（一）內(nèi)部能力因素

1.內(nèi)部因素的優(yōu)勢(shì)分析

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生充分利用母體學(xué)校的資源，實(shí)現(xiàn)與母體學(xué)校大學(xué)生的師資力量共享和實(shí)踐平臺(tái)共享。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生應(yīng)明確自身定位，明確與普通高校本科學(xué)生的差距。在學(xué)習(xí)生活及社會(huì)實(shí)踐中，不斷鍛煉自己，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.內(nèi)部因素的劣勢(shì)分析

首先，獨(dú)立學(xué)院與普通高校存在一定差距。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院學(xué)生屬于民辦高校學(xué)生，學(xué)校知名度和社會(huì)認(rèn)可度不高；其次，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍不健全，專(zhuān)業(yè)課設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)薄弱；最后，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)校對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)小眾化。

（二）外部環(huán)境因素分析

1.外部機(jī)會(huì)

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的就業(yè)機(jī)遇。第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，拉動(dòng)了學(xué)生就業(yè)發(fā)展。各種新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式加快成長(zhǎng)，帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造了更多適合高素質(zhì)年輕群體的就業(yè)崗位。

整體就業(yè)形勢(shì)持續(xù)向好。在經(jīng)濟(jì)增量擴(kuò)大、服務(wù)業(yè)吸納能力增強(qiáng)、大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展以及積極就業(yè)政策的共同推動(dòng)下，失業(yè)率保持低位。

2.外部威脅

高校擴(kuò)招帶來(lái)的挑戰(zhàn)。自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)只增不減，呈現(xiàn)直線遞增態(tài)勢(shì)。加劇了人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。

國(guó)家就業(yè)政策信息反饋不及時(shí)。少數(shù)地方存在政策、措施不落實(shí)問(wèn)題，另外，大部分學(xué)生在就業(yè)季四處奔波投遞簡(jiǎn)歷找工作，造成了身心的雙重勞累，對(duì)各種就業(yè)信息以及就業(yè)政策的關(guān)注度不高。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題

（一）供需矛盾突出，初次就業(yè)率低。

獨(dú)立學(xué)院人才供給與企業(yè)需求之間存在著尖銳的供需矛盾。造成這種矛盾的主要原因是大學(xué)生的職業(yè)技能與企業(yè)要求的能力不匹配，大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)還停留在理論層面，沒(méi)有掌握真正的職業(yè)技能，導(dǎo)致學(xué)生在人才市場(chǎng)中處于被動(dòng)地位，初次就業(yè)成功率較低。

（二）自我定位不清，就業(yè)流向結(jié)構(gòu)性失衡

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生選擇工作帶有明顯的功利性。一方面，由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)高昂，因此很多學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)為付出高昂學(xué)費(fèi)的主要目的就是為了將來(lái)能有較好的就業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面，獨(dú)立院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)效率低、退學(xué)等現(xiàn)象，僅僅是把大學(xué)教育當(dāng)成個(gè)人的跳板和學(xué)歷投資，想在畢業(yè)后憑借文憑找到就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全。獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于其他公立大學(xué)來(lái)說(shuō)，辦學(xué)時(shí)間較短，專(zhuān)業(yè)課設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，各種配套設(shè)施還較為缺乏。因此，學(xué)校缺乏就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)交流，學(xué)生很難從舒適寬松的大學(xué)生活過(guò)度到社會(huì)工作者的角色。

四、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)建議

（一）提高大學(xué)生的職業(yè)技能

構(gòu)建“職業(yè)型”、“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)模式。幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能。開(kāi)展職業(yè)化教育，培養(yǎng)大學(xué)生潛在的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)展創(chuàng)新教育，開(kāi)展有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐活動(dòng)或大型比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能。

（二）引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)心態(tài)

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和多元化擇業(yè)觀，引導(dǎo)其就業(yè)心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)。從學(xué)生自身角度來(lái)講，由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生底子薄，專(zhuān)業(yè)知識(shí)很不扎實(shí)，可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他們進(jìn)行深造，考公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)企、考研等。

（三）健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)。進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，同時(shí)充分利用學(xué)校較為優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)和資源，加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)建立良好的就業(yè)合作關(guān)系。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)引領(lǐng)，增加畢業(yè)生就業(yè)率。

（四）鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

鼓勵(lì)學(xué)生利用各種積極的就業(yè)政策創(chuàng)業(yè)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)大學(xué)生抓住這次良好的機(jī)會(huì)，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，敢于拼搏和實(shí)干，借助國(guó)家和政府積極的就業(yè)扶持政策，大膽地去嘗試創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

五、結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題與國(guó)家、社會(huì)、家庭以及學(xué)生本身緊密相關(guān)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用新常態(tài)下有利的就業(yè)政策，結(jié)合自身的優(yōu)劣勢(shì)和環(huán)境對(duì)自身的影響，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到適合自己的就業(yè)方向；此外，高校要為大學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)課程，建立優(yōu)秀的就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；企業(yè)則需要從選人、用人、育人等多方面培養(yǎng)人才，不斷挖掘他們的潛在能力，提升員工的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]車(chē)艷芳.山西省獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（4）.