劉娟

[摘 要]對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師要充分觀照學(xué)生的生活認(rèn)知、教材內(nèi)容和實(shí)際情況，從不同維度展開教學(xué)鋪設(shè)，為學(xué)生提供更多感性認(rèn)知的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成綜合實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；生活認(rèn)知

[中圖分類號(hào)] G623.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）36-0085-01

在設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師要有篩選意識(shí)，對(duì)教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等進(jìn)行深刻思考，靈活運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)輔助手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

一、接軌學(xué)生生活認(rèn)知展開教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐課程內(nèi)容與學(xué)生的生活有很多接軌點(diǎn)，教師要深入鉆研教材，對(duì)學(xué)生的生活認(rèn)知展開深入調(diào)查，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多的參數(shù)。學(xué)生年齡段不同、生活環(huán)境不同、學(xué)習(xí)悟性和學(xué)習(xí)興趣不同，生活認(rèn)知不處于同一水平線上，即使是同一班級(jí)的學(xué)生，其生活認(rèn)知也存在較大差異。因此，教師對(duì)此要有清醒的認(rèn)知，快速調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)綜合實(shí)踐五年級(jí)上冊(cè)《生活中的一次性物品》一課，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師先讓學(xué)生介紹生活中一次性物品的使用情況。學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容有較為廣泛的生活認(rèn)知，自然有話要說。有的學(xué)生介紹一次性塑料袋泛濫使用，導(dǎo)致白色污染隨處可見；有的學(xué)生介紹一次性筷子浪費(fèi)情況，呼吁大家珍惜自然資源；還有的學(xué)生列舉一次性杯子、牙刷、拖鞋等的使用情況，對(duì)存在的浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行理性分析……教師根據(jù)學(xué)生的生活認(rèn)知，為學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查任務(wù)：“如何科學(xué)使用一次性用品？請(qǐng)大家深入家庭和社會(huì)，對(duì)相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告，參與班級(jí)展示活動(dòng)?！薄@里，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生接軌生活認(rèn)知展開集體討論，為學(xué)生設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，都充分觀照了學(xué)生的生活認(rèn)知，教學(xué)適合度更高，教學(xué)效果良好。

二、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)綜合實(shí)踐課程內(nèi)容比較固定，為學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)提供了重要的學(xué)習(xí)條件。但教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了普適性原則，一些內(nèi)容未必適合不同地域、不同年級(jí)的學(xué)生，教師要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，體現(xiàn)教學(xué)契合性。教師不妨針對(duì)校本課程資源展開取舍操作，為學(xué)生提供更多適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐活動(dòng)，以有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

如教學(xué)《水的調(diào)查》時(shí)，教師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文本相關(guān)內(nèi)容，對(duì)水污染、水資源浪費(fèi)等情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐操作活動(dòng)：“請(qǐng)大家利用課余時(shí)間對(duì)家鄉(xiāng)水污染情況和家庭用水情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。調(diào)查前，可先設(shè)計(jì)調(diào)查表，如對(duì)家鄉(xiāng)水污染情況和原因進(jìn)行調(diào)查；對(duì)家庭用水情況，包括家庭飲水、洗衣服用水、澆灌用水等進(jìn)行調(diào)查?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下順利設(shè)計(jì)表格，并利用課余時(shí)間展開走訪調(diào)查。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)生將相關(guān)情況調(diào)查清楚，并完成調(diào)查報(bào)告的撰寫。這里，教師讓學(xué)生圍繞水污染及對(duì)水的利用情況等展開調(diào)查，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。從學(xué)生的具體表現(xiàn)可以看出，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較成功的，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)比較順利。

三、根據(jù)教學(xué)實(shí)際條件設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

綜合實(shí)踐課程對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有更高的要求，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性比較強(qiáng)烈，所以教師在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要考慮多種制約因素。首先是學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件。綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地環(huán)境有一定的要求，如果學(xué)校不滿足這些條件，實(shí)踐活動(dòng)就難以順利展開。其次是教師的專業(yè)基礎(chǔ)條件。任課教師大多不是專業(yè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師，很多實(shí)踐活動(dòng)展開后，教師難以給出專業(yè)化的指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐活動(dòng)的品質(zhì)。最后是學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)條件。學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有限，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的開展有一定的制約作用。

如教學(xué)《走進(jìn)秋天》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在校園里觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的美。為豐富學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)知，教師先讓學(xué)生收集整理關(guān)于秋天的成語、常識(shí)等內(nèi)容，并組織學(xué)生展開多種形式的觀察、制作、演繹活動(dòng)。學(xué)生通過觀察大自然的景色，收集各種落葉貼成葉子畫，并朗誦贊美秋天的詩歌，演唱秋天的歌曲，創(chuàng)編關(guān)于秋天的舞蹈，進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)情境中。學(xué)生參與興趣濃厚，并在多種實(shí)踐活動(dòng)中完成認(rèn)知構(gòu)建。教師與學(xué)生一起活動(dòng)、一起展示，拉近了師生之間的距離，為實(shí)踐活動(dòng)提供了更多的動(dòng)力支持。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有自身的學(xué)科特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要遵循其基本規(guī)律，引入生活化內(nèi)容，有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；要注意展開充分的教情和學(xué)情調(diào)查，為學(xué)生提供適合度更高的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成綜合實(shí)踐能力，而這是綜合實(shí)踐課程教學(xué)的最重要目標(biāo)。

（特約編輯 木 清）