焦萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)踐性；綜合性；探索性；趣味性

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

22—0104—01

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在已有知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，它是一種主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)富有生活情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生樹立積極的探索意識(shí)，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

一、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐性

新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐是對傳統(tǒng)教育的一個(gè)重大突破，教師要充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的實(shí)踐活動(dòng)資源，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

例如，教學(xué)完“正方體、長方體面積和體積計(jì)算”后，可設(shè)計(jì)“為家里的房子設(shè)計(jì)圍墻”的活動(dòng)課。方案不僅包括面積和體積的計(jì)算，還包括對圍墻的空間、朝向、采光和用料的考慮。另外，也可設(shè)計(jì)“為磁帶盒設(shè)計(jì)包裝紙”的活動(dòng)課：現(xiàn)有4盒磁帶，有幾種包裝方式？哪種方式更省包裝紙？這樣一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)內(nèi)容，與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，能有效激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意義。

二、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)彰顯綜合性

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身的魅力，這對學(xué)生的思維發(fā)展具有重要的意義。

例如，在春季植樹活動(dòng)中，教師和學(xué)生一起參與植樹的同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生完成以下任務(wù)：（1）說說我們?yōu)槭裁匆矘?？（樹木能夠制造氧氣、保持水土、消除噪音、凈化空氣）。?）探討植樹中的數(shù)學(xué)問題（植樹中棵數(shù)與段數(shù)的關(guān)系）。（3）寫一份保護(hù)樹木的倡議書。通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，教師不僅解決了與植樹相關(guān)的“數(shù)學(xué)問題”，而且把數(shù)學(xué)與科學(xué)、環(huán)保知識(shí)聯(lián)系起來，從而使學(xué)生得到綜合性的訓(xùn)練。

三、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)具有探索性

實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)上是一種解決問題的活動(dòng)，在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在探索中掌握思維的方法，提升創(chuàng)新思維能力。

例如，“春游中的數(shù)學(xué)問題”一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，對春游中路線的設(shè)計(jì)、乘車方案、購買門票等問題讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)。學(xué)生在解決這個(gè)問題的過程中，將從事以下活動(dòng)：（1）了解有關(guān)信息，包括景點(diǎn)之間的路線圖及乘車所需時(shí)間、車型與租車費(fèi)用、同學(xué)喜愛的食品和游覽時(shí)所需的物品等。（2）借助數(shù)、圖形、統(tǒng)計(jì)圖表等信息。（3）計(jì)算乘車所需要的總時(shí)間，每個(gè)景點(diǎn)的游覽時(shí)間、所需的總費(fèi)用、每個(gè)同學(xué)所需要繳納的費(fèi)用等。（4）分小組設(shè)計(jì)游覽計(jì)劃，并進(jìn)行交流。對這些問題的設(shè)計(jì)和探討，有利于學(xué)生提高收集、整理信息的能力，并使其養(yǎng)成與他人合作的意識(shí)。

四、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)體現(xiàn)趣味性

趣味是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的靈魂。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，形式一定要多樣，注重內(nèi)容的“新、奇、樂、趣”，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，活躍課堂氣氛，達(dá)到寓教于樂的目的。

例如，在學(xué)了“奇數(shù)和偶數(shù)”后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“彩盤揭密”的游戲活動(dòng)。教學(xué)時(shí)首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：小東在街上行走，看見有人擺了個(gè)彩盤，旁邊寫著：“只要一元便可轉(zhuǎn)動(dòng)彩盤一次，指針停在哪一格，就從下一格開始數(shù)幾格，這格子上的獎(jiǎng)品就屬于你的?！毙|停下腳步轉(zhuǎn)起彩盤。他手中的錢全部花光了，大獎(jiǎng)一次也沒中。教師接著問：“同學(xué)們想不想揭開彩盤之謎呢？”學(xué)生很快便熱情投入，教師和學(xué)生一起研究彩盤的秘密，最終得出結(jié)論：彩盤的秘密正是利用“奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)、偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)”的規(guī)律，設(shè)獎(jiǎng)?wù)甙汛螵?jiǎng)放在奇數(shù)上，把小獎(jiǎng)放在偶數(shù)上，讓別人拿不走大獎(jiǎng)。學(xué)生頓時(shí)恍然大悟。這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律告誡我們在日常生活中一定要用所學(xué)的知識(shí)開動(dòng)腦筋，擦亮自己的眼睛，防止上當(dāng)受騙。諸如此類的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也開發(fā)了學(xué)生的智力。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性、綜合性、探索性和趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

編輯：謝穎麗endprint