袁學(xué)英

【關(guān)鍵詞】 幼兒；日?；顒?dòng)；規(guī)則；意識(shí)；內(nèi)化；策略

【中圖分類號(hào)】 G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）22—0073—01

一、在日常班級(jí)管理中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

1. 制定系統(tǒng)穩(wěn)定的班級(jí)管理體系。教師都會(huì)根據(jù)幼兒成長的規(guī)律和實(shí)際情況制定班規(guī)。這些常規(guī)實(shí)則是一種社會(huì)秩序的縮影，同時(shí)也是幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)陣地。當(dāng)一項(xiàng)規(guī)則被所有人認(rèn)同并遵守時(shí)就成為了一種習(xí)慣。而改規(guī)則容易，改習(xí)慣卻很難。因此系統(tǒng)穩(wěn)定型班級(jí)管理是指結(jié)合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)以及《指南》《綱要》中所提出的幼兒的常規(guī)習(xí)慣的指標(biāo)，教師可制定一套適用于從小班到大班的日常常規(guī)班級(jí)管理，由此均不受班級(jí)老師或幼兒的變動(dòng)影響，這樣幼兒會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)、統(tǒng)一、穩(wěn)定的規(guī)則意識(shí)。

2. 自我體悟型班級(jí)管理。所謂的內(nèi)化是需要轉(zhuǎn)變?yōu)橛芍黧w出發(fā)所表現(xiàn)出來的行為，自我體悟型班級(jí)管理就是要讓孩子在日常的生活、游戲、學(xué)習(xí)等各類活動(dòng)中通過自己的感悟，去發(fā)現(xiàn)規(guī)則意識(shí)的重要性。幼兒園內(nèi)孩子們常常會(huì)為某次游戲失敗哭鼻子，或者因?yàn)橛螒蛑杏杏變簺]有遵守游戲規(guī)則而發(fā)生爭執(zhí)。最終沒有遵守規(guī)則的幼兒會(huì)出局，或得不到大家的認(rèn)同。成人介入時(shí)，也會(huì)讓孩子們明白游戲前大家制定好并通過的規(guī)則，活動(dòng)中應(yīng)該遵守，這樣才能玩得更好。在這個(gè)過程中，孩子們的規(guī)則意識(shí)成為了他的自我約束工具。

3. 模擬生活型班級(jí)管理。孩子們接觸各類社會(huì)生活，并在體驗(yàn)與參與各類生活中，他們發(fā)現(xiàn)很多的規(guī)則是可以破壞的并且有些“是非顛倒”的勢頭。當(dāng)你很好地遵守時(shí)會(huì)被他人取笑，加上孩子們年紀(jì)小，易受環(huán)境和成人的影響，很自然“兩面派”就誕生了。 在幼兒園里大家有序地開展各類活動(dòng)，但到了社會(huì)生活中就隨著成人無視一些社會(huì)規(guī)則。因此，這需要教師有效的引導(dǎo)。

二、在日常班級(jí)具體活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

1. 從“要我做”到“我要做”。當(dāng)幼兒從內(nèi)心對(duì)自己正確的行為感到自豪時(shí)，他才會(huì)很有約束力，持續(xù)性地去維持一種行為成為習(xí)慣。對(duì)此教師應(yīng)借助班內(nèi)的一些班級(jí)常規(guī)開展“我做到”、“我堅(jiān)持”、“我榜樣”系列活動(dòng)，將規(guī)則內(nèi)化的過程從“要我做”變成“我要做”：

“我做到”：與幼兒一起商討確立班級(jí)常規(guī)的十公約，當(dāng)公約一致通過后，幼兒自我對(duì)照執(zhí)行，這些公約要做到很容易，大部分幼兒都能很快到達(dá)“我做到”這個(gè)階段。

“我堅(jiān)持”：當(dāng)孩子們都做到之后，持續(xù)一段時(shí)間就出現(xiàn)了“倦怠期”，會(huì)反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)各種違規(guī)，這一時(shí)期實(shí)施不當(dāng)活動(dòng)就會(huì)無效。這也是一種行為成為一種習(xí)慣的重要過程。

“我榜樣”：事實(shí)上對(duì)孩子們來說要做到并不難。難的是孩子們自我約束力弱，易受外界環(huán)境的影響而改變。也就如上文所提到的關(guān)于“紅綠燈”的案例、當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，孩子們就有所動(dòng)搖。內(nèi)化也是讓孩子們產(chǎn)生“自我中心”的過程，讓孩子們清楚地意識(shí)到自己的做法是正確的，我是在給別人做好榜樣。

2. 從“我要做”到“我樂做”。當(dāng)達(dá)到了“我要做”這一階段后，持續(xù)性就很重要，當(dāng)孩子感受了過程中的樂趣后，他們的持續(xù)時(shí)間就會(huì)很長。孩子們的內(nèi)化是需要有親身體驗(yàn)感受的。很多日常生活都是他們體驗(yàn)的場地。教師的跟進(jìn)導(dǎo)引，能有效地幫助幼兒將體驗(yàn)進(jìn)行梳理從而有效內(nèi)化。

例如：關(guān)于排隊(duì)這件事。雖然表面上看它與消極等待有關(guān)，但實(shí)際上那是一種過度極端想法。適度的排隊(duì)是有必要的。在日常生活中等待無處不在，坐公交要等待；購物付款要等待；醫(yī)院看病要等待。讓孩子們正確理解等待這一社會(huì)規(guī)則，在幼兒園的一日生活中就有很多體驗(yàn)，如廁、洗手、拿球。要樹立孩子一個(gè)正確的規(guī)則意識(shí)，還是需要給孩子一個(gè)正面積極的認(rèn)知。就如等待最終是為了更快更好地完成一件事，是給自己和他人帶來便利的。

3. 從“我樂做”到“做我的”。當(dāng)幼兒樂意做一件事情的時(shí)候，其持續(xù)性是很長的，漸漸地這個(gè)“我樂做”就成為了一種習(xí)慣。要改變一個(gè)行為很容易，但要改變一種習(xí)慣卻很難。大家都很明白一個(gè)有序的社會(huì)，讓大家感到安全而舒適。規(guī)則意識(shí)的內(nèi)化是實(shí)現(xiàn)這一社會(huì)現(xiàn)象的基礎(chǔ)。對(duì)幼兒來說，他們將成為社會(huì)下一代的主力軍，從小讓他們把遵守規(guī)則作為一種良好的習(xí)慣培養(yǎng)，那就成為了他們的生活態(tài)度，他們的內(nèi)化就到位了。內(nèi)化的最終，是不易受外界的影響，做我自己該做的。長遠(yuǎn)來想，就能由他們來逐漸地改變社會(huì)上的現(xiàn)況，影響整個(gè)社會(huì)規(guī)則意識(shí)內(nèi)化。

編輯：王金梅endprint