李燕妮

【關(guān)鍵詞】 高中英語；寫作教學(xué)；趣味

【中圖分類號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

22—0063—01

英語寫作對(duì)于高中生而言，不僅是語言輸出的一種重要形式，而且還反映了學(xué)習(xí)者的語言水平、思維模式、態(tài)度和價(jià)值觀。在日常教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的寫作水平看出學(xué)生的英語綜合能力。近年來，高考試題的寫作情境設(shè)計(jì)更加靈活多樣，開放性不斷增強(qiáng)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作水平，增加趣味性成了高中英語寫作教學(xué)中必不可少的一部分。下面筆者就結(jié)合在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，與廣大同仁探討在高中英語教學(xué)中增加趣味性的策略。

一、結(jié)合實(shí)際，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)

近年來，高考試題的開放性在不斷地增強(qiáng)，不像傳統(tǒng)的考題模式，要求學(xué)生根據(jù)考題規(guī)定的具體要點(diǎn)展開寫作，要求把提示的內(nèi)容具體化，把各個(gè)要點(diǎn)的內(nèi)容串聯(lián)起來，不用學(xué)生自主發(fā)揮，嚴(yán)格按照寫作要點(diǎn)就可以完成寫作任務(wù)。然而在開放性、靈活性不斷增強(qiáng)的情況下，教師必須培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，自主動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣。在日常教學(xué)中，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只會(huì)覺得寫作課堂枯燥乏味，進(jìn)而對(duì)寫作的興趣也越來越淡。因此，為了幫助學(xué)生改變寫作的心態(tài)，教師需要在教學(xué)中增加趣味來提高學(xué)生的興趣。例如，布置寫作任務(wù)的靈活性。教師可依據(jù)學(xué)生周圍發(fā)生的一些特別的事情或者社會(huì)中普遍存在的一種現(xiàn)象來作為材料，讓學(xué)生自己思考并動(dòng)手。這樣一來，學(xué)生既不偏離作文主題，還可根據(jù)自己的興趣愛好，自行命題，完成寫作要求。長(zhǎng)此以往，一方面，慢慢教會(huì)學(xué)生善于觀察生活中的一些特別的事，特別的人；另一方面，因?yàn)檫@些作文的選題材料都源于生活，源于實(shí)際，所以，學(xué)生在開始寫作的時(shí)候不會(huì)感到陌生，很容易產(chǎn)生親切感，會(huì)逐步消除學(xué)生對(duì)寫作的厭煩情緒和恐懼心理。

二、巧用高分詞匯，高分句型，增加學(xué)生寫作的信心

英語寫作要求學(xué)生能夠有效運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，準(zhǔn)確運(yùn)用語法知識(shí)，使用一定的詞匯和句型，清楚、連貫地傳遞信息，表達(dá)自己的想法。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生可結(jié)合具體語境學(xué)習(xí)詞匯和短語，切忌死記硬背，巧用一些構(gòu)詞法、口訣來學(xué)習(xí)記憶。考生可通過典型的例句來記憶，還應(yīng)養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，積累充足的單詞、短語是寫好英語短文的基礎(chǔ)，也是使語言更地道，表達(dá)更流暢的基礎(chǔ)。所以，在日常教學(xué)工作中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)英語寫作中常用的高分過渡詞、語法、經(jīng)典句型。例如，“首先”一般同學(xué)一定想到的是firstly 或者first of all.但是我們都知道，優(yōu)秀學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)就在一分之差，所以換成to begin with， 或者initially 會(huì)更有優(yōu)勢(shì)。

三、利用多媒體，增加寫作教學(xué)的趣味性

語言的學(xué)習(xí)都是枯燥乏味的，特別是高中生正處在叛逆期，學(xué)習(xí)壓力大，很容易對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生消極心態(tài)。在教學(xué)實(shí)踐中，好多教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差距主要是在寫作上拉開的，而一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，碰到寫作題，不知所措，難于下筆。因此，提高寫作水平是提高英語總成績(jī)的必要手段。在日常寫作教學(xué)中，教師可利用多媒體教學(xué)，迅速，直觀地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語言學(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在布置寫作任務(wù)之前，組織學(xué)生運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)，讓他們體驗(yàn)情景模式的靈活性，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，讓他們互動(dòng)學(xué)習(xí)，然后把自己的理解，感受分享給大家，最后，再組織學(xué)生一起寫作。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)，主動(dòng)探求新知識(shí)的運(yùn)用，還可自覺利用一切資源來自主學(xué)習(xí)。因此，利用多媒體教學(xué)，既可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們感受不同的風(fēng)土人情，還可以讓他們體會(huì)一些寫作情景模式，把“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)技能完美結(jié)合。

四、組織開展英語活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

近年來，考題中的文體以應(yīng)用文為主，全國(guó)卷的應(yīng)用文主要體現(xiàn)在書信上。分析卷面不難看出，導(dǎo)致學(xué)生寫作中失分的一個(gè)主要原因就是漢語式英語，表達(dá)中明顯帶有漢語的痕跡。高中生在日常的寫作練習(xí)中，應(yīng)該養(yǎng)成用英語思維的好習(xí)慣。寫作能力的訓(xùn)練有助于學(xué)生檢驗(yàn)語法和詞法結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，是一種綜合能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

英語寫作在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中相對(duì)較難。它不僅是語言的輸出，更是學(xué)習(xí)者語言能力的體現(xiàn)。隨著高考試題的開放性越來越強(qiáng)，對(duì)考生的寫作能力也提出了更高的要求。為了激發(fā)學(xué)生在平時(shí)寫作中的興趣，增加考生在考場(chǎng)中的信心，不使他們產(chǎn)生寫作厭學(xué)心態(tài)，加強(qiáng)英語寫作教學(xué)中的趣味性就變得尤為重要。

編輯：趙玉梅endprint