陳偉華

摘 要：隨著新課改教學(xué)理念在各教學(xué)階段的不斷滲透，要求在初中英語(yǔ)教學(xué)中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重突出教學(xué)過(guò)程中的以人為本教學(xué)理念。以人為本教學(xué)理念在各教學(xué)階段的滲透，需要教師采取有效的教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重教育觀念的更新，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；以人為本

隨著國(guó)家對(duì)教育重視程度的不斷提高，新課改要求學(xué)校樹立并堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透以人為本理念，能有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。為了能在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透以人為本理念，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略開展英語(yǔ)教學(xué)。本研究就對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中以人為本理念的滲透進(jìn)行探討分析。

一、注重傳授學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重傳授學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。很多初中學(xué)生有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是英語(yǔ)詞匯量掌握較少，對(duì)復(fù)合英語(yǔ)短句也接觸得較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇英語(yǔ)閱讀文章的時(shí)候可能會(huì)存在一定的難度，一方面是因?yàn)殚L(zhǎng)篇英語(yǔ)文章有較多的生詞，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這類閱讀材料接觸得較少。所以，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師為了能讓學(xué)生有效掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，可以先讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，在英語(yǔ)使用過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中使用英語(yǔ)。所以教師在確定教學(xué)目標(biāo)之后，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的傳授。

比如，教師可以通過(guò)采用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能在英語(yǔ)交流過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生的小組協(xié)作能力得到提高。教師向?qū)W生傳授英語(yǔ)掃讀、跳讀以及精度方法之后，就能讓學(xué)生掌握有效的文章閱讀方法。當(dāng)學(xué)生掌握英文閱讀方法的同時(shí)，還能通過(guò)反復(fù)的練習(xí)與應(yīng)用來(lái)對(duì)方法運(yùn)用進(jìn)行鞏固。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下，掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，久而久之自身的自主學(xué)習(xí)能力就能得到有效的培養(yǎng)和提升，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也就能得到有效的提高。

二、注重為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

（一）在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)象學(xué)生想象力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生想象力的強(qiáng)弱對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化速度有著直接的影響。所以教師要是能將初中生在英語(yǔ)課堂上的想象力充分的激發(fā)出來(lái)，就能取得較好的教學(xué)效果。英語(yǔ)教師在備課過(guò)程中，可以安排一些能激發(fā)學(xué)生想象力的教學(xué)內(nèi)容。比如教師可以為學(xué)生播放一位美國(guó)人的生活以及工作內(nèi)容的視頻，然后向?qū)W生提一些啟發(fā)式的問(wèn)題：“同學(xué)們覺得這個(gè)美國(guó)人性格特點(diǎn)是怎樣的呢？他是從事什么工作的呢？”等等，這樣一來(lái)學(xué)生的想象力就能得到有效的激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力以及熱情得到提升，初中學(xué)生的發(fā)散性思維也就能得到有效的鍛煉。當(dāng)學(xué)生成為課堂主體的時(shí)候，就能帶著一種強(qiáng)烈的求知欲參與到英語(yǔ)課堂中，這對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高有著積極的影響。

（二）通過(guò)問(wèn)題設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力

在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，最為核心的部分即是問(wèn)題。教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的英語(yǔ)問(wèn)題設(shè)計(jì)，才能引導(dǎo)學(xué)生積極去思考相關(guān)問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有趣新穎的教學(xué)問(wèn)題能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性得到有效的激發(fā)，且能讓學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)視頻來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，比如可以向?qū)W生播放一段《蜘蛛俠》的電影片段，再向?qū)W生提出一系列的問(wèn)題“電影中的人是誰(shuí)？他有著怎樣的特點(diǎn)？為什么他會(huì)去做這些事？”等等，然后讓學(xué)生在觀看影片的時(shí)候?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題進(jìn)行回答。這樣一來(lái)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力就能得到有效的鍛煉，還能幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察和探索，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力。

三、在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)教育觀念進(jìn)行更新

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將自己定義為學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予正確的指導(dǎo)和輔助，并且能在日常教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的想象力，探索出更有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，并且能通過(guò)新的教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生一個(gè)有助于自身能力提高的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師在日常教學(xué)工作中，應(yīng)該為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣形象。在當(dāng)前這樣一個(gè)教學(xué)改革不斷深入的背景下，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教育觀念舍棄。并且積極的對(duì)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行開發(fā)，將以人為本的教學(xué)理念真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。

比如，在向?qū)W生講解“can you play the guitar”這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生疑問(wèn)句的提問(wèn)以及回答練習(xí)。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，在為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境之后，學(xué)生就能根據(jù)教學(xué)情境來(lái)提出一些問(wèn)題，如“A：can you play the guitar？B：yes，I can.”這樣一種問(wèn)題情境的設(shè)置能讓學(xué)生在相互回答問(wèn)題的過(guò)程中，積極參與到課堂教學(xué)中，并且能使英語(yǔ)課堂教學(xué)效果得到有效的提升。英語(yǔ)教師可以在日常教學(xué)中將這樣的創(chuàng)造力進(jìn)行延續(xù)和個(gè)性，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與熱情進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶到一個(gè)較高的層面，這樣學(xué)生就能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯小萍.在初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)（上旬），2017，（2）：88.

[2]何瑞.芻議新課程理念下"以人為本"的初中英語(yǔ)教學(xué)[J].中外交流，2017，（28）：258-259.

[3]許瑛瑛.初中英語(yǔ)教學(xué)人文教育現(xiàn)狀的調(diào)研與思考[J].中學(xué)英語(yǔ)之友：新教材初二版，2015，（12）：13-14.

[4]劉爽.重視單詞鼓勵(lì)閱讀師生融洽優(yōu)化方法——淺談如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（77）：210.endprint