程志豪

摘要：培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，對于小學奧數(shù)教學有著重要意義。本文闡述了數(shù)學閱讀的基本概念，強調了數(shù)學閱讀教學的意義，指出了現(xiàn)階段小學奧數(shù)課堂中數(shù)學閱讀教學的現(xiàn)狀，并提出了培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力的策略，最后在結語部分做了歸納總結。

關鍵詞：小學；數(shù)學閱讀能力；奧數(shù)教學；培養(yǎng)策略

一、數(shù)學閱讀能力概念

數(shù)學閱讀過程，是一個心理過程，包括語言符號的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等心理活動，是一個假設證明、想象、推理的積極能動的認知過程。

數(shù)學閱讀能力，就是完成的數(shù)學閱讀活動的主觀條件，指搜集閱讀材料的有用信息，從文字、符號、圖表中提取數(shù)學信息，并轉化為數(shù)學語言的能力。數(shù)學語言具有高度抽象性，對閱讀者的邏輯推理能力、思維嚴密性要求較高。

二、數(shù)學閱讀意義

現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學，過于注重數(shù)學的工具性，忽略了其人文價值，學生難以體會到數(shù)學的邏輯之美、嚴密之美，從而把數(shù)學等同于解題，嚴重打擊了數(shù)學學習的興趣，降低了數(shù)學學科的魅力。

在學習過程中滲透數(shù)學閱讀，能夠有效幫助學生提升學習數(shù)學的興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美；能夠促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的自主意識；能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，擁有優(yōu)秀的數(shù)學閱讀能力，就能夠更快、更準確地掌握數(shù)學知識、解決數(shù)學問題；能夠強化學生的數(shù)學語言，提高數(shù)學學習能力、理解數(shù)學內涵、傳承數(shù)學文化、提升數(shù)學素養(yǎng)。

在數(shù)學課堂中，數(shù)學閱讀有助于優(yōu)化教學結構，讓學生更貼近教材，從而充分發(fā)揮數(shù)學課本的效用；有助于營造優(yōu)良的課堂氛圍，實現(xiàn)師生之間、學生之間的良性互動。

三、小學奧數(shù)課堂中數(shù)學閱讀的現(xiàn)狀

據(jù)筆者調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學奧數(shù)課堂中的數(shù)學閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。首先，教師自身沒有形成數(shù)學閱讀意識，注重講解與做題，對教材本身的關注度較低，導致教材的價值無法完全發(fā)揮。

其次，學生的數(shù)學閱讀材料不足，閱讀范圍狹隘，導致了數(shù)學閱讀能力不佳，表現(xiàn)在：數(shù)學語言的理解與轉化能力弱、對關鍵字詞缺乏重視、自學能力差，等等。

四、數(shù)學閱讀能力在小學奧數(shù)教學中的培養(yǎng)策略。

（一）注重課內數(shù)學閱讀教學

1.激發(fā)數(shù)學閱讀興趣

在小學奧數(shù)教學的課堂中，教師需要充分挖掘教材中的閱讀內容，激發(fā)學生的閱讀興趣。第一，創(chuàng)設情境。通過創(chuàng)設情境的方法，能夠把數(shù)學閱讀內容與學生的生活實際相結合，從而吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。第二，成就感獲得。根據(jù)學生的知識儲備與認知能力，選擇相應的學習材料，教師引導正確的方法，讓學生自主解決問題，從而獲得成就感，并形成正向反饋，激發(fā)自身潛能。第三，開拓視野。充分挖掘教材，重視數(shù)學歷史故事、數(shù)學小知識等拓展性內容，增加數(shù)學閱讀的趣味性。

2.培養(yǎng)數(shù)學閱讀習慣

好的數(shù)學閱讀習慣，是提升數(shù)學閱讀能力的保障。學生只有養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，才能充分理解數(shù)學問題，從而分析問題、概括問題、抽象成數(shù)學模型并加以解決。第一，將數(shù)學閱讀訓練融入到預習任務中，讓學生掃除字詞障礙、讀懂文本與問題內容。隨著年齡增加，可以適當提高要求，比如，圈出關鍵字詞、撰寫預習日記等等。第二，將數(shù)學閱讀訓練融入到復習任務中。避免“只做題不讀書”的不良習慣，教師在布置復習作業(yè)時，需要適當加入閱讀要求，讓學生養(yǎng)成每天翻看數(shù)學書的好習慣。

3.引導數(shù)學閱讀方法

數(shù)學閱讀能力的提升，離不開教師的正確引導，離不開行之有效的閱讀方法。第一，注重關鍵字詞的注解。數(shù)學教材中，概念性、法則性的內容，公式、解題步驟這些語句，擁有嚴密的邏輯性，需要要求學生標注出來，加強理解。第二，豐富教學語言。培養(yǎng)學生對數(shù)學語言與普通語言之間的翻譯能力，尤其是數(shù)學符號，需要教師重點指導。第三，自主閱讀。教師可以充分利用教材，鼓勵學生自主研讀。在課前先提出一個挑戰(zhàn)性的問題，之后讓學生通過自學教材來找到解決辦法。第四，交流互動。在課堂中，需要為學生提供交流互動的機會，交流經驗，取長補短，完善學生的數(shù)學語言系統(tǒng)。

（二）注重課外數(shù)學閱讀教學

想要有效地提高學生的數(shù)學閱讀能力，僅靠課堂訓練是遠遠不夠的，還需要依賴豐富的課外閱讀，來做到知識的補充與拓展，比如數(shù)學史料、數(shù)學童話、數(shù)學家事跡，等等。

1.營造數(shù)學閱讀氛圍

好的閱讀氛圍，將極大地提高閱讀效率。教師可以積極開展數(shù)學活動，來營造數(shù)學閱讀氛圍，檢驗學生的課外閱讀成果。比如：每周一題——分享一道有趣的習題；生活中的數(shù)學——介紹一個實際生活中的數(shù)學小知識；數(shù)學史話——分享一個數(shù)學家、一個數(shù)學事件的故事；數(shù)學筆記——分享自己的學習心得；等等。另外，在班級的讀書角可以適當加入數(shù)學讀物，增強數(shù)學學習的氛圍。

2.精選數(shù)學閱讀材料

市面上的數(shù)學課外讀物，魚龍混雜。存在著很多精品讀物的同時，也有濫竽充數(shù)的低劣讀物。教師需要根據(jù)不同學生不同的知識儲備與認知能力，相應選取基礎性的、發(fā)展性的、啟發(fā)性的數(shù)學課外讀物，推薦給學生成為閱讀材料。所選的讀物，最好能與教材內容相聯(lián)系，作為教材的橫向拓展，或者縱向深入，從而加深對教材內容的理解；最好能與生活實際相聯(lián)系，突出學以致用，培養(yǎng)學生的實踐能力；注重數(shù)學歷史文化方面的內容，讓學生走進數(shù)學家，發(fā)掘數(shù)學的魅力。最后，要求學生做好讀書筆記，完成積累。

五、結語

現(xiàn)階段的小學奧數(shù)教學，對數(shù)學閱讀教學缺乏足夠的重視，導致學生數(shù)學閱讀能力不佳，理解能力差、自學能力低下。積極開展數(shù)學閱讀教學，能夠提升學生的學習興趣、優(yōu)化課堂教學氛圍。重視數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，能夠完善數(shù)學語言體系、提升學習效率、發(fā)揮教材作用、提升數(shù)學素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，筆者提出了以下策略：在課堂內，使用各種方法，激發(fā)學生的閱讀興趣、培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀習慣、引導正確的數(shù)學閱讀方法；在課堂外，營造優(yōu)良的數(shù)學閱讀氛圍、選擇恰當?shù)臄?shù)學閱讀材料，并進行必要的監(jiān)督。從而全方位提升學生的自主學習能力、強化數(shù)學素養(yǎng)，提升數(shù)學能力。

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