宋芝文

情景交融是我國古典文學(xué)中的重要文藝?yán)碚?，指文藝作品中的環(huán)境描寫、氣氛渲染與人物思想感情的抒發(fā)緊密結(jié)合成一個有機(jī)整體，它能夠巧妙地表達(dá)作者的思想、情感。王國維說：“文學(xué)中有二元質(zhì)焉：曰情，曰景?！鼻楦械谋磉_(dá)可以借助景物實現(xiàn)。所謂“情”，是指作者的情感、思想等，往往與作品的主題有關(guān)；“景”是作者情感的載體，是指由作品中的人所接觸到的“人、事、物”所構(gòu)成的立體的圖景。

初中生要運用好情景交融的寫法，可從以下幾個方面進(jìn)行把握：

一、借助景物，抒發(fā)情感

抒發(fā)情感主要有兩種形式，一種是直接抒發(fā)情感，另一種是間接抒發(fā)情感。借助景物抒發(fā)情感往往比較含蓄。如冰心的《寄小讀者》中的文字：

約克遜號游船無數(shù)的窗眼里，飛出五色飄揚的紙帶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋到岸上，任憑送別的人牽住的時候，我的心是如何的飛揚而凄惻！

……

海水竟似湖光。藍(lán)極綠極，凝成一片。斜陽的金光，長蛇般自天邊直接到闌旁人立處。上自穹蒼，下至船前的水，自淺紅至于深翠，幻成幾十色，一層層，一片片地漾開了來。

……

繁星閃爍著，海波吟嘯著，凝立悄然，只有惆悵。

作者借助旅途美麗的景物，表達(dá)游子對祖國母親的深深思念之情，傾瀉出作者的離愁別緒。這里的景物是抒情的憑借物，作者可以借助這樣的媒介，更優(yōu)雅地抒發(fā)自己的情感。

二、借助環(huán)境，襯托人物

借助具體的自然景物描寫，著力渲染環(huán)境氛圍，襯托人物的性格特征或者心理狀態(tài)等。例如，魯迅《故鄉(xiāng)》的開頭：

時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，呼呼的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個簫索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來。

這段文字，寫出了悲涼的季節(jié)，悲涼的氣候，悲涼的景物，表達(dá)了“我”看到現(xiàn)實故鄉(xiāng)破敗時的悲涼心情。再如，沈從文的《云南的歌會》中的一段文字：

這條路得通過些果樹林、柞木林、竹子林和幾個有大半年開滿雜花的小山坡。馬上一面欣賞土坎邊的粉藍(lán)色報春花，在輕和微風(fēng)里不住點頭，總令人疑心那個藍(lán)色竟像是有意模仿天空而成的；一面就聽各種山鳥呼朋喚侶，和身邊前后三三五五趕馬女孩子唱著各種本地悅耳好聽的山歌。有時面前三五步路旁邊，忽然出現(xiàn)個花茸茸的戴勝鳥，矗起頭頂花冠，瞪著個油亮亮的眼睛，好像對于唱歌也發(fā)生了興趣，經(jīng)趕馬女孩子一喝，才撲著翅膀掠地飛去……最有意思的是云雀，時常從面前不遠(yuǎn)草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍(lán)天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍(lán)空。伏在草叢中的云雀群，卻帶點鼓勵的意思相互應(yīng)和。直到窮目力看不見后，忽然又像個小流星一樣，用極快速度下墜到草叢中，和其他同伴會合，于是另外幾只云雀又接著起飛。

作者寫出了一幅充滿自然情趣的山野風(fēng)光。山花爛漫，山鳥齊唱，從而襯托趕馬女孩的質(zhì)樸、美麗以及歌聲的悠揚、動人。人與自然交相應(yīng)和，交織成一片動人的山野田園交響曲。

三、情景交融，物我兩忘

情景交融，物我兩忘，是景物與情感交融的最高境界。這里的景物是作者情感的寄托物，自然而然地染上了作者的情感，使作者的情與景相互感應(yīng)，互相交融。物我兩忘，分不出哪里是物，哪里是“我”，就如杜甫《春望》中的詩句那樣：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！痹诖禾炖?，作者親眼目睹長安被叛軍破壞的情景，體會到孤身被羈、遠(yuǎn)離家人的痛苦、悲涼，觸景傷懷，與自然之物深深地融合在一起。鳥兒，花兒，抑或這就是作者自己。

再如端木蕻良《土地的誓言》中的文字：

在春天，東風(fēng)吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，輾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……

作者描寫的是東北故鄉(xiāng)的景物，這其實不僅僅是單純的描繪，更是把自己融入到這段文字里。那“歡喜的聲音”分明是作者自己，那吃厭的麻雀何嘗不是自己滿足地品嘗著家鄉(xiāng)豐饒的物產(chǎn)??！這段文字里，哪里是景，哪里是自己，誰又分得清？

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)弘文學(xué)校）endprint