葵旭

摘 要：醫(yī)學(xué)影像學(xué)作為醫(yī)學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，在教學(xué)中應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。文章探討醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，指出要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、檢測(cè)考核、教學(xué)工具方面改革創(chuàng)新醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像學(xué)；教學(xué)模式；改革創(chuàng)新；人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）36-0017-01

醫(yī)學(xué)影像學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域稱得上是一門新興學(xué)科，從根本上來(lái)說(shuō)，它是一門有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性并圍繞影像技術(shù)展開(kāi)的學(xué)科。同時(shí)，醫(yī)學(xué)影像學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)息息相關(guān)，學(xué)生需要在擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、臨床醫(yī)學(xué)技能的基礎(chǔ)上，對(duì)影像技術(shù)和影像圖片也擁有足夠的分析掌控能力。在現(xiàn)階段，醫(yī)院影像科引進(jìn)了大量先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備能更好地幫助檢查治療疾病，但由于醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展才剛剛起步，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念不足以支撐學(xué)生在畢業(yè)后能勝任當(dāng)前的影像醫(yī)師的工作。因此，為了促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新。

一、醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.當(dāng)前階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式無(wú)法跟上社會(huì)的要求

當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的教材大多數(shù)是以疾病為主要內(nèi)容，再通過(guò)加入核磁共振、超聲等知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地從影像學(xué)角度認(rèn)識(shí)不同的疾病，這在以前無(wú)疑是一種很好的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在很多醫(yī)院已經(jīng)將影像學(xué)獨(dú)立了出來(lái)，分為放射科、核醫(yī)學(xué)科等，而不是作為臨床醫(yī)學(xué)的附屬科室存在。這種科室的劃分，不但要求工作人員專業(yè)水平更高，還要求專業(yè)劃分更為詳細(xì)，因而過(guò)去的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足醫(yī)院的要求。

2.大綱要求教學(xué)內(nèi)容多，而教學(xué)課時(shí)不夠

醫(yī)學(xué)影像學(xué)作為一門剛從臨床醫(yī)學(xué)中劃分出來(lái)的學(xué)科，不但對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和臨床技術(shù)掌握要求極高，還要求擁有系統(tǒng)專業(yè)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)知識(shí)，這就意味著醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程相較于其他醫(yī)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)要更為復(fù)雜和廣泛。顯然，當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)不足以使影像學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)消化知識(shí)內(nèi)容，課時(shí)安排也不能讓教師全面將知識(shí)傳授給學(xué)生。本科醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)已經(jīng)將影像專業(yè)延長(zhǎng)為了五個(gè)學(xué)年，而高職學(xué)校卻沒(méi)有改變。為了幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)注意對(duì)課時(shí)結(jié)構(gòu)安排及時(shí)做出調(diào)整。

二、關(guān)于改革創(chuàng)新醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的措施

1.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容方面的改革

醫(yī)學(xué)影像學(xué)與醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備息息相關(guān)，X射線、超聲波、核磁共振等各方面的教學(xué)都需要通過(guò)機(jī)器設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以輔助。然而現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)大多還是以課堂理論教學(xué)為主，這對(duì)于影像學(xué)這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)是不足的。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間占比，把課堂時(shí)間歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解理論知識(shí)的同時(shí)還能學(xué)會(huì)操作。教師還可以將課堂改在醫(yī)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)臨床病歷直觀了解一種疾病及這種疾病的治療方法。

2.關(guān)于教學(xué)方式方面的改革

傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)方式大多以“灌輸式”教學(xué)為主，在教學(xué)過(guò)程中教師是課堂的主體，學(xué)生是課堂上的聆聽(tīng)者，這種教學(xué)方式雖然節(jié)約了課堂時(shí)間，但是卻不一定能擁有良好的課堂效率。新課程改革下的課堂教學(xué)主張以學(xué)生為課堂主體，把教師放在引導(dǎo)者的位置，醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)方式也應(yīng)該做出相應(yīng)的改革，讓教師將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。大學(xué)教育不同于中學(xué)教育，學(xué)習(xí)知識(shí)才是教學(xué)的主要目的，教師應(yīng)該把課堂當(dāng)作探討知識(shí)的地方，而不是為了應(yīng)付考試而教學(xué)。因此，在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好指引工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而不是進(jìn)行壓迫性教學(xué)。

3.關(guān)于檢測(cè)考核方面的改革

一些高職院校的專業(yè)的期末考查都是以筆試為主要考查部分，包括醫(yī)學(xué)影像學(xué)在內(nèi)的所有實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)都不重視實(shí)踐操作的考核。這種考查方式不能全面了解學(xué)生的專業(yè)水平，因?yàn)槔碚撝R(shí)過(guò)關(guān)并不表示學(xué)生能在進(jìn)入醫(yī)院后幫助病人治療疾病。因此，高職院校在期末考核中應(yīng)加入對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作水平的考查，只有理論知識(shí)和動(dòng)手能力都能滿足教學(xué)要求，才能真正說(shuō)明完成了教學(xué)目標(biāo)。

4.關(guān)于教學(xué)工具方面的改革

教學(xué)工具的改革也是課堂改革的一個(gè)重要組成部分。為了讓學(xué)生在畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)，教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如多媒體技術(shù)等，讓多媒體技術(shù)中的豐富視頻和圖片資源幫助學(xué)生更好地記憶和理解課堂內(nèi)容。同時(shí)，教師在課堂上使用PPT教學(xué)，能為學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)提供參考資料。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)還能促進(jìn)教師和學(xué)生的交流與協(xié)作，幫助學(xué)生及時(shí)解決困惑，構(gòu)建更加融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)急需一場(chǎng)革新，使其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)方面都能更好地適應(yīng)社會(huì)，貼合實(shí)際。因此，學(xué)校和教師要共同努力，打造新的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才。

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