【摘要】當前，在初中英語教學中，大部分教師都在沿用單元整體教學模式，但就實際應用效果來講，其不僅難以激發(fā)的學生的主觀能動性，也不利于學生對相關知識點的整體把握，對此，為了進一步優(yōu)化英語課堂教學，全面增強學生英語學習興趣與效果，其教師應充分重視、加強模塊整體教學模式的應用研究，以此來促進授課效率與質量的大幅度提升。

【關鍵詞】初中英語 模塊整體教學模式 應用探究

在素質教育理念不斷推行下，很多教師都在積極追求用最少的時間，獲得更理想的授課效果，且還能夠盡可能的幫助學生減少學習負擔。但目前，雖然也有很多教師在嘗試各種新穎教學方法，但很多在具體應用中都無法獲得理想效果，而模塊整體教學模式的產生與科學運用，不論是對課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，還是學生學習興趣與效果的增強都具有重要意義。因此，為了推動初中英語教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，提升學生英語綜合素養(yǎng)，應不斷加強對該模式的應用研究。

一、模塊總動員

模塊總動員就是在正式開展各項教學活動之前，引導學生對其各環(huán)節(jié)提出的教學要求、任務做出全面把握，為學生高效、輕松參與各項學習探究活動奠定良好心理基礎，也能夠為其自主、合作探究提供相應平臺。因此，在實際授課中，教師不僅要重點講解模塊學習重難點，還要將各項活動任務合理布置給學生，具體落實到學生小組或是個人，這樣不僅可以為課堂教學活動的順利進行提供有力支持，也能夠在學生完成各項學習任務中給予科學之指導。因此，對于模塊總動員在模塊整體教學模式中的應用研究，廣大初中英語教師應給予足夠重視。

二、模塊總動員的實施

1.細化模塊總動員的整體目標，規(guī)劃具體模塊教學。在開展模塊總動員之前，教師需要明確模塊相關單元中的主要知識點，進而在備課過程中明確主要教學內容，明確適合學生開展的合作學習活動，把相關的知識活動和要點當作模塊教學的主體，進而開展模塊總動員教學活動。根據新課標中的具體要求，教師需要選擇本節(jié)課需要講解的主要內容。而后，教師需要根據課標中對學習策略、情感態(tài)度、文化意識以及語言技能的具體要求，結合本模塊的實際內容，設計相關的教學活動。在具體化教學目標之后，需要圍繞著相關目標開展教學。

2.構建模塊總動員學習小組，明確各個小組的要求和任務。構建學習小組是開展模塊總動員的重要任務。在開展模塊教學之前，教師需要根據學生的差異和特點來組織各個學習小組，引導學生通過主動實踐、自我發(fā)現、自我探究以及積極嘗試的方式開展學習，進而形成符合當前初中生特點的英語學習方法和過程中，確保相關學生可以順利的完成模塊總動員教學的各方面學習流程和任務。

首先，教師需要創(chuàng)建各種學習小組，根據班級的人數，并且考慮到每個學生的性格、愛好、性別、成績等特點，采用學生自愿組合和教師制定的方式來進行分組，一個班可以分割成多個小組。主要包括，第一，詞匯攻關小組。第二，閱讀攻關小組。第三，聽說攻關小組。第四，聽說攻關小組。第五，寫作攻關小組。第六，語法攻關小組。教師需要應用合理的分組方式，比如可以九人分成一個小組，每個組男女學生至少四個人，每組都是秘書、組長和副組長來共同管理的。避免重復加入模塊相同的攻關小組。學生在分組時遵循先到先得的規(guī)則，如果做不到則需要服從教師的分配。每個小組的英語水平基本相同，每個小組在完成自己的具體任務之后，需要輪流組織相關的模塊單元主題活動，在學習其它模塊時則需要輪換職責。通過五個模塊的學習，每個小組的成員都可以體驗相關的活動內容，進而完成自己的具體學習任務。在實際的模塊教學中，每個學習任務攻關小組的具體任務各不相同，比如詞匯攻關小組的任務如下：監(jiān)督相關同學學習具體詞匯，然后幫助自己的同學解決背誦詞匯和理解詞匯的問題，如果碰到了難以解決的問題，可以向教師尋求幫助。對于組長來說，需要收集在詞匯學習中碰到的難題，并且通過整合和總結反饋給老師，在組內需要開展詞匯學習活動。對于組長來說，還需要歸納每天需要學習的詞匯內容，安排每天的具體任務。對于副組長來說，需要協助組長安排工作，并且監(jiān)督每個組員的學習過程。對于秘書來說，則需要記錄具體的詞匯學習情況，整合學生的詞匯記憶和理解問題。

3.遵循模塊總動員開展原則。模塊總動員這種教學模式是面向全體學生的，教師需要持續(xù)改善教學生態(tài)，并且遵循模塊總動員的開展原則。具體來說，包括以下幾點的內容：第一，整體性原則。教師不僅需要細化相關單元知識的學習目標，還需要根據新課標角度來設置知識目標。第二，互動性原則，模塊總動員中，學生是課堂的主人，教師需要了解到學生的個體差異并且發(fā)展自身個性品質。教師需要構建自我展示平臺，讓學生在模塊總動員可以加強互動，在情境中思考。第三，適宜性原則。模塊總動員中，教師需要明確學生的學習需求，通過科學分組和指導，讓學生應用適合自己的學習方式，完成學習任務。

三、結語

綜上所述，模塊總動員是一種有效的教學思路，廣大初中英語教師在設計、組織各項教學活動過程中應充分認識到，加強模塊總動員的應用研究，對激發(fā)學生學習興趣、整合知識，拓展英語思維與授課內容等方面的積極作用。

參考文獻：

[1]梁思華.初中英語模塊整體教學模式探究[J].課程教育研究（新教師教學），2016，（7）：76-76，298.

*廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃課題2015YQJK225研究成果。endprint