王麗娟

摘 要 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對現(xiàn)代化的教學(xué)方式產(chǎn)生了極為深遠的影響，特別是在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程中，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用基于云計算技術(shù)的云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及推動現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，具有極為重要的影響和推動作用。本文對基于云計算技術(shù)的云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺應(yīng)用進行研究和分析，并提出有用的建議，以促進我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞 云計算；云課堂；網(wǎng)絡(luò)；輔助教學(xué)

中圖分類號 TP3 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2017）199-0137-02

現(xiàn)代社會信息技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)的進步對各個行業(yè)的發(fā)展進程都產(chǎn)生了極為強烈的影響，傳統(tǒng)教育方式也在信息技術(shù)的影響下悄然改變。當(dāng)今各大高校普遍應(yīng)用云計算，在云計算的基礎(chǔ)上，運用云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺來構(gòu)建全新的教學(xué)思路，加快高校教育改革步伐，促進我國高?，F(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

1 基于云計算技術(shù)的云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的優(yōu)勢

在信息技術(shù)中，所謂的“云”是指服務(wù)器群，主要提供計算和存儲服務(wù)。而所謂的云計算技術(shù)，就是將傳統(tǒng)的計算機技術(shù)與現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來形成的一種全新的計算機網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)。在高校教學(xué)中，基于云計算技術(shù)的云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺比傳統(tǒng)教學(xué)方式更具優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，每個高校都會總結(jié)出獨具特色的課程資源，但是受到地域、技術(shù)等客觀條件的局限性，這些珍貴的課程資源很難實現(xiàn)共享，各大高校之間難以進行交流，因此對高校課程以及教學(xué)的改革和進步，造成了嚴重的阻礙。而云計算技術(shù)的應(yīng)用解決了這一難題，通過整合計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的云計算技術(shù)，基于云計算技術(shù)的云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺打破了時間和空間的限制，實現(xiàn)了跨區(qū)域、同步共享教學(xué)資源，對各大高校之間交流課程資源、教學(xué)經(jīng)驗提供了非常重要的基礎(chǔ)條件和技術(shù)支持[ 1 ]。

第二，云計算技術(shù)可以實現(xiàn)跨平臺為各類終端提供服務(wù)，這使得各大高校的課程資源共享不必局限于某個平臺，從而擴大了資源共享的范圍，打破了長久以來在傳統(tǒng)教育方式中課程和教學(xué)資源分配不均的局面，特別是對于珍貴的課程資源和教學(xué)經(jīng)驗，可以真正實現(xiàn)按需分配，學(xué)習(xí)者可以隨時通過訪問網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，來獲得優(yōu)秀的課程和教學(xué)資源，使教育信息孤島問題迎刃而解。

2 基于云計算技術(shù)的云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的構(gòu)建

基于云計算技術(shù)構(gòu)建云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，在硬件條件方面，需要建立云端，存儲數(shù)據(jù)，為用戶和訪問者提供軟件服務(wù)。而用戶僅需要接入互聯(lián)網(wǎng)即可實現(xiàn)對于云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，即可獲得想要的教學(xué)資源。

在軟件方面，各大高校，甚至是教師和學(xué)生個人，需要將教學(xué)內(nèi)容、教案、課件、訓(xùn)練素材等等實現(xiàn)電子化，如制作成教學(xué)視頻、電子文檔等，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，即可實現(xiàn)教學(xué)資源共享，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)經(jīng)驗交流，從而實現(xiàn)取長補短，促進各大高校教學(xué)水平的提長和發(fā)展。這種網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺還打破了時間和空間的限制，不僅可以為本地、本校的學(xué)生服務(wù)，還可以為其他地區(qū)、學(xué)校的學(xué)生服務(wù)，真正實現(xiàn)了教學(xué)資源共享。

在構(gòu)建基于云計算技術(shù)的云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺時，其主要難點在于硬件設(shè)置建構(gòu)方面，云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的架構(gòu)主要有3個部分，即服務(wù)層、接口管理層和應(yīng)用層。

2.1 服務(wù)層

服務(wù)層顧名思義，主要是為用戶提供計算、存儲等服務(wù)，對應(yīng)的也是云計算的基礎(chǔ)設(shè)施。服務(wù)層是利用云計算的基礎(chǔ)設(shè)施建立一個可以共享資源的基礎(chǔ)資源池，這也是云計算的核心內(nèi)容，是云計算技術(shù)結(jié)構(gòu)中最主要的一層。構(gòu)建服務(wù)層，需要將對應(yīng)的應(yīng)用程和設(shè)施都進行虛擬化，從而統(tǒng)一訪問方式，提高數(shù)據(jù)訪問的性能。

2.2 接口管理層

接口管理層主要是滿足用戶的教學(xué)云服務(wù)，對應(yīng)的也是基于云計算技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，為用戶提供開發(fā)環(huán)境、認證服務(wù)、數(shù)據(jù)存儲、服務(wù)器平臺等服務(wù)項目。接口管理層主要是消除不同的平臺的接口差異，使用戶能夠順利訪問不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強平臺之間的橫向合作與連接，擴大網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的功能性和服務(wù)范圍。

2.3 應(yīng)用層

應(yīng)用層主要是保證用戶能夠順利登陸網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，從而獲得各種軟件服務(wù)。因此應(yīng)用層主要對應(yīng)的就是云計算技術(shù)的軟件，也是構(gòu)建基于云計算技術(shù)的云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的重要組成部分[2]。

3 基于云計算技術(shù)的云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的應(yīng)用

首先，在應(yīng)用基于云計算技術(shù)的云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的過程中，我校根據(jù)的實際教學(xué)情況，以“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程為研究基礎(chǔ)，使用百會云平臺和“騰訊課堂”，將二者結(jié)合起來，構(gòu)建出全新的云計算輔助教學(xué)系統(tǒng)，在對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行優(yōu)化的同時，也對教學(xué)范圍進行了延伸，使教學(xué)不再局限于課堂。在課堂進行集中教學(xué)后，學(xué)生還可以通過訪問網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，隨時進行學(xué)習(xí)。這種方法加強了學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動性，加強對學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，同時也大大提升了教師的教學(xué)效果。

其次，在基于云計算技術(shù)的云課堂輔助教學(xué)平臺應(yīng)用過程中，對傳統(tǒng)的被動灌輸式教學(xué)方式也進行了極大的改變。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標可以將學(xué)生劃分成若干個小組，然后以小組為單位，讓小組成員就學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論、分析、探討，通過自主學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)，共享教學(xué)資源，從而加強彼此之間的交流，實現(xiàn)交互學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出每個學(xué)生的優(yōu)勢和特長，同時通過交流和交互學(xué)習(xí)彌補自身的不足，取長補短，從而實現(xiàn)共同促進、共同提高，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法，將資源共享最大化，同時還可以加強小組成員之間的協(xié)作，而小組與小組之間的競爭還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高學(xué)習(xí)效率。

最后，在這種全新的教學(xué)模式下，教師可以充分利用Zohowiki提供的云計算平臺以及“騰訊課堂”構(gòu)建云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，與本校的實際教學(xué)情況以及教師、班級、學(xué)生的實際教學(xué)環(huán)境、設(shè)施、資源等客觀條件結(jié)合起來，設(shè)計適合本校，甚至是教師個人以及個體學(xué)生的混合協(xié)作式學(xué)習(xí)方法。同時教師還可以充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生在課下利用云平臺資源進行學(xué)習(xí)、練習(xí)與交流，對課堂上的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容進行重點分析和知識總結(jié)，幫助學(xué)習(xí)解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的實際問題，加強學(xué)生對對于重點知識的學(xué)習(xí)和掌握，同時學(xué)生還能夠?qū)W(xué)習(xí)成果進行反饋評價，一方面有助于教師調(diào)整課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效果；另一方面也可以促進基于云計算技術(shù)的云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺應(yīng)用水平的提升。特別是對于翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，賦予了學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在課堂外，使學(xué)生可以選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，便于學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流和溝通[3]。

4 結(jié)論

基于云計算技術(shù)建立起來的云課堂網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，是云計算技術(shù)在現(xiàn)代化課堂教學(xué)中有有效應(yīng)用，是現(xiàn)代教學(xué)改革的重大進步，對推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，具有非常重要的意義。

參考文獻

[1]陳晶，岳淑芬，宋芳，等.基于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的組織胚胎學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式研究[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究（電子版），2014（4）：3-7.

[2]虞博涵.網(wǎng)絡(luò)時代，讓課堂“互動”起來——談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育，2014（20）：43-44.

[3]杜云峰.河北科技師范學(xué)院輔助教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D].大連：大連理工大學(xué)，2014.endprint