吳思雨

【摘要】初中英語分層教育具有非常重要的意義，在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異分層、在教學(xué)方式和任務(wù)目標(biāo)實(shí)施分層、分層聯(lián)系合作互助學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 英語教學(xué) 初中英語

分層教學(xué)其主要內(nèi)容一方面包括英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層，也就是按照具體與教學(xué)內(nèi)容的難易程度和知識(shí)深度進(jìn)行合理分層；另一方面是對進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行分層，需要根據(jù)學(xué)生對英語知識(shí)掌握的水平和學(xué)生能力的不同進(jìn)行分層。這種教學(xué)方式主要對學(xué)生的全面發(fā)展有高度重視，目的是為了對學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂中創(chuàng)造出更多的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行表現(xiàn)，夠以自己的學(xué)習(xí)方式對知識(shí)進(jìn)行理解、接收。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的思考能力和總結(jié)能力作為首要教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中增加學(xué)生對英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感和成就感。提倡現(xiàn)代化的小組學(xué)習(xí)模式，達(dá)到因材施教的效果。

一、初中英語分層教育的重要性

曾經(jīng)有一段時(shí)間，分層教育在我國教學(xué)中的體現(xiàn)主要為分班教學(xué)。就是將知識(shí)能力相近的學(xué)生，分到同一個(gè)班里進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然能夠顯著提高不同班級(jí)的平均成績，但也容易造成兩極分化的現(xiàn)象，優(yōu)班和普通班之間差距會(huì)拉大，可能會(huì)對學(xué)生的心理造成較大的壓力。所以在進(jìn)行分層教育時(shí)，不能單純將學(xué)生進(jìn)行簡單分班，這在現(xiàn)在的公平教育面前也已經(jīng)行不通了。現(xiàn)在的分層教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，認(rèn)識(shí)到學(xué)生除了成績之外的優(yōu)勢，從而達(dá)到有效分層的效果。

在我國素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，英語教育的主要目的不僅僅應(yīng)該局限于提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力作為主要的培訓(xùn)方向，無需對單詞和語法進(jìn)行過度強(qiáng)調(diào)，將英語真正的應(yīng)用到學(xué)生的生活當(dāng)中；但是由于應(yīng)試教育的影響，還是將學(xué)生的成績作為首要教育目標(biāo)，沒有注重學(xué)生的聽說讀寫能力。就目前來說，我國的英語教學(xué)情況不甚樂觀，往往需要面對幾十個(gè)程度有明顯差異的學(xué)生，其中包括英語優(yōu)異的學(xué)生和英語成績較差的學(xué)生。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往難以對所有學(xué)生進(jìn)行兼顧，極大的影響了現(xiàn)代英語教學(xué)的質(zhì)量。而分層教育能夠有效的解決這一難題。分層教學(xué)能夠有效改善以往對全班學(xué)生一刀切的學(xué)習(xí)要求，注重學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)自己的能力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有的學(xué)生都能取得成就感，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決了傳統(tǒng)教育中存在的弊端。

二、初中英語分層教學(xué)方式

1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異分層。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，不同學(xué)生無論是學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)習(xí)方式以及個(gè)人因素，都存在極大的差異；學(xué)生的各種特點(diǎn)，都會(huì)對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)造成一定的影響。由于個(gè)體差異，部分學(xué)生對英語知識(shí)的掌握速度較快，但有些則較慢；也有學(xué)生具有較強(qiáng)的記憶能力，而有些學(xué)生的記憶能力較弱。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，熟悉班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同狀況，對學(xué)生進(jìn)行良好的分組，才能起到良好的教學(xué)效果，達(dá)到分層教學(xué)的目的。但值得注意的是，分層教學(xué)不僅僅是對學(xué)生的成績進(jìn)行劃分，而是將學(xué)生的特質(zhì)作為劃分的主要依據(jù)。

2.教學(xué)方式和任務(wù)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)手段都是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)分別對不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)模式，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。例如在對英語能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，可以采用閱讀和英語口語對話的方式作為主要的教學(xué)手段，而其他學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)則由教師對其進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中游刃有余。而對于英語能力較為中等的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將英語基礎(chǔ)知識(shí)能力作為主要的培養(yǎng)方案，教師可以在講課過程中對其進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的英語知識(shí)培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，找出適合自身的學(xué)習(xí)方案，培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)能力。而對于英語能力較差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和單詞短語的講解，并將其在學(xué)習(xí)過程中遇到的每個(gè)問題，作為主要的講解內(nèi)容，進(jìn)行詳細(xì)講解和反復(fù)講解，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語知識(shí)的掌握。

3.分層聯(lián)系，合作互助。教師在日常的英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重課堂提問和課堂小練習(xí)的應(yīng)用。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，還需要考慮到不同層次學(xué)生的知識(shí)水平，用不同的教學(xué)方式對其進(jìn)行教導(dǎo)；如果部分學(xué)生對知識(shí)理解較為困難，教師可以派遣成績較好的學(xué)生，幫助其進(jìn)行理解；而對于較為簡單的問題，教師可以使成績較差的學(xué)生進(jìn)行回答，幫助學(xué)生建立起自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更為主動(dòng)的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、總結(jié)

總之，英語分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、能力等個(gè)性特點(diǎn)以及特質(zhì)采用不同的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)和模式，從而適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)際教學(xué)中的各種個(gè)性化需要。在不同教學(xué)目標(biāo)和模式的影響下，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性得到提高，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力；分層教學(xué)還能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在適合自己的學(xué)習(xí)方法中，提高英語學(xué)習(xí)效率；這樣一來，就能夠改善學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂意接受學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育、素質(zhì)教育和能力教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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