虞文清

【摘要】高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力，直接影響著高職生在未來崗位上的卓越表現(xiàn)。由于涉外就醫(yī)人群的增加，提高護(hù)理人員英語(yǔ)口語(yǔ)和交際能力迫在眉睫。本文結(jié)合高職護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)如何在英語(yǔ)課堂通過“交際法”的有效實(shí)施提高高職生英語(yǔ)能力進(jìn)行了全面解析。

【關(guān)鍵詞】高職教育 護(hù)理專業(yè) 英語(yǔ)能力 交際法

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就在必要時(shí)能夠發(fā)揮它的工具作用，完成與他人的溝通與交流。當(dāng)我國(guó)被經(jīng)濟(jì)全球化所影響，涉外人員的比例在逐年遞增，這使得各行各業(yè)各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ⒄Z(yǔ)能力的要求越來越高。作為為全國(guó)輸出重要護(hù)理專業(yè)人才的高職院校，適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，結(jié)合新課改要求，對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行強(qiáng)化與提升已經(jīng)迫在眉睫。反觀當(dāng)前高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力現(xiàn)狀，口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言交際能力仍舊是他們的短板，基于此，打破課堂教學(xué)帶來的局限，通過多種形式的教學(xué)形式與方法，提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力是高職教育者的首要任務(wù)。本文結(jié)合“交際教學(xué)法”，對(duì)如何讓高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平在“交際”中提升，進(jìn)行了全面解析。

一、構(gòu)建輕松交際氛圍

很多護(hù)理專業(yè)的高職生，一方面是自身英語(yǔ)水平所限，另一方面是缺乏口語(yǔ)表達(dá)和交際的信心，所以“不敢說”成為了英語(yǔ)課堂一個(gè)常見的現(xiàn)象。在英語(yǔ)課堂高職生最好的交際對(duì)象就是老師和同學(xué)，但運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，是一種需要學(xué)生主動(dòng)與對(duì)象進(jìn)行交流與溝通的過程，如何能夠打消護(hù)理專業(yè)學(xué)生的“交際顧慮”與“交際障礙”，需要教師為學(xué)生們構(gòu)建起和諧的交際氛圍，讓學(xué)生們不但敢于說，還樂于說。如在英語(yǔ)課堂，教師組織學(xué)生們兩兩結(jié)對(duì)，向彼此介紹一位自己的朋友，包括自己的相貌、性格、愛好等等。剛開始時(shí)課堂非常沉默，誰(shuí)也不知從何開口，這時(shí)教師可以先打破僵局，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一些提示，先從“Whats your best friends name？”、“How old is he？”等簡(jiǎn)單的問題開始交談，再接著通過“Whats his hobby？”、“Whats his personality？”這些稍有難度的問題進(jìn)行深一步的了解。幫助學(xué)生掌握一些與他人交際的技巧，建立起與人交談的信心，也讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下勇敢的邁出用英語(yǔ)進(jìn)行交際的“第一步”。

二、創(chuàng)造和諧交際環(huán)境

高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及交際練習(xí)都與環(huán)境有關(guān)，之所以美國(guó)一個(gè)幾歲大的小朋友就能夠用流利的英語(yǔ)與別人無障礙的進(jìn)行交流，其原因就在于他從出生，就在一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中。環(huán)境會(huì)“迫使”一個(gè)人加快掌握某種語(yǔ)言的進(jìn)程，同樣只有在一個(gè)相對(duì)和諧的交流環(huán)境中，讓學(xué)生們多說、多練、多實(shí)踐，才會(huì)使英語(yǔ)能力得到很大提升。一方面，教師在授課時(shí)要堅(jiān)持使用英語(yǔ)，保證學(xué)生在課堂最大限度的得到英語(yǔ)“輸入”，讓學(xué)生們熟悉英語(yǔ)交談的環(huán)境，并會(huì)努力聽講，以便能夠與教師的教學(xué)節(jié)奏保持一致。另一方面，要堅(jiān)持讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際與表達(dá)。交際本身就是一個(gè)雙向活動(dòng)，如果僅僅是通過交談明了了對(duì)方所表達(dá)的意思，但卻不能用英語(yǔ)將自己的想法進(jìn)行表達(dá)，那這種交際就是無效的。所以在課堂上，無論是上課伊始與教師之間相互問好的互動(dòng)，還是回答問題，都要讓學(xué)生們使用英語(yǔ)，可以適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┲薪檎Z(yǔ)，但盡量避免單純用中文進(jìn)行交流。這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。一旦學(xué)生擁有了某種英語(yǔ)交際的習(xí)慣和技能，他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)提升，而對(duì)于用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交際的熱情也會(huì)高漲。

三、模擬真實(shí)交際情景

護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力要求，又與普通學(xué)生不同，一方面限制了交際對(duì)象的屬性；另一方面交際內(nèi)容也帶有很明顯專業(yè)化。所以在夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要特別注重護(hù)理專業(yè)交際能力的提升。高職生未來的崗位多選擇于醫(yī)院，交流對(duì)象主要以病人為主，但讓學(xué)生在醫(yī)院崗位進(jìn)行英語(yǔ)交際實(shí)踐顯然并不現(xiàn)實(shí)，所以教師可在課堂通過“護(hù)理場(chǎng)景”模擬創(chuàng)建給學(xué)生提供更多運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如在英語(yǔ)課堂以“Patient Teaching”背景進(jìn)行模擬場(chǎng)景設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生們觀看有關(guān)“Teaching Postoperative Breathing”的英文護(hù)理視頻，其內(nèi)容大概是一位25歲的，名為Mandy的女士于前一天下午進(jìn)行了appendectomy（闌尾切除術(shù)），Emma護(hù)士要對(duì)她宣教術(shù)后的呼吸練習(xí)方法?？赐暌曨l后開始進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)角色分配，班內(nèi)學(xué)生可以自由結(jié)組，兩人一組根據(jù)視頻內(nèi)容和自己所學(xué)專業(yè)，設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)涉外人員進(jìn)行“Patient Teaching（健康宣教）”的護(hù)理場(chǎng)景并上臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。無論是形式還是內(nèi)容，都能夠引起學(xué)生們的興趣，所以在表演中學(xué)生們大多數(shù)都能夠運(yùn)用專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效交際，一些學(xué)生還適當(dāng)?shù)募尤肓艘恍癉iet instructions（飲食宣教）”的內(nèi)容。這種通過真實(shí)場(chǎng)景模擬再現(xiàn)的方法，既與護(hù)理專業(yè)知識(shí)內(nèi)容契合，也與高職生認(rèn)知水平貼合，能有效的激發(fā)起他們主動(dòng)交際的熱情，并在實(shí)踐中提高自己的專業(yè)交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，不但影響著他們是否能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，更重要的還影響著他們?cè)谖磥韻徫簧?，是否能夠順利的與病人進(jìn)行有效溝通和良好交際。因此在英語(yǔ)課堂，教師要為學(xué)生們搭建一個(gè)“交際平臺(tái)”，將英語(yǔ)與護(hù)理專業(yè)結(jié)合起來，以期為社會(huì)培養(yǎng)出更多“實(shí)戰(zhàn)型”護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴露波，林目玉.淺談如何提高高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（25）：134-134.endprint