商之青

（江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇鹽城 224055）

“讓學(xué)引思”讓小學(xué)體育教學(xué)更高效

商之青

（江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇鹽城 224055）

高效的課堂教學(xué)，是每一個(gè)教師的共同追求，而高效課堂實(shí)現(xiàn)的唯一途徑，就是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，“讓學(xué)引思”就是讓學(xué)生成為課堂主人，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

讓學(xué)引思；高效教學(xué)；小學(xué)體育

引 言

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確闡述教學(xué)要突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要改變傳統(tǒng)的重視教師傳授、示范而輕視學(xué)生思維、創(chuàng)新的教學(xué)模式，要“始終以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為中心”，把參與課堂運(yùn)動(dòng)的權(quán)利還給學(xué)生。“讓學(xué)引思”顧名思義，“讓學(xué)”就是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、幸福地學(xué)習(xí)，而不是逼學(xué)生學(xué)習(xí)、被動(dòng)地學(xué)習(xí)；“引思”就是引導(dǎo)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，而不是壓抑學(xué)生個(gè)性、束縛學(xué)生發(fā)展。那么如何在小學(xué)體育課堂上“讓學(xué)引思”，就是我們?cè)谶@篇文章中要探究討論的問題。

一、解放學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人

現(xiàn)代教學(xué)要由“以教為課堂重心，以教為組織課堂的基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重心，以學(xué)生的發(fā)展為課堂的基礎(chǔ)”。傳統(tǒng)的觀念，賦予我們教師過于厚重的責(zé)任心，在體育課堂上，尤其是小學(xué)階段的體育課堂，教師怕學(xué)生動(dòng)作做得不規(guī)范，怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，怕這怕那，因此教師不斷地講、不斷地示范，占據(jù)了課堂的時(shí)間空間，操場成了教師的舞臺(tái)，學(xué)生成了靠邊站的觀眾，這種本末倒置的課堂何談教學(xué)的效率？因此，首先得解放學(xué)生。

在投擲輕物教學(xué)中，教師安排了兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)是輕物擲遠(yuǎn)，一個(gè)是輕物擲準(zhǔn)。教師發(fā)給學(xué)生每人一個(gè)羽毛球，讓學(xué)生依據(jù)羽毛球的特點(diǎn)，自己做游戲。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的就是解放學(xué)生，讓學(xué)生在自主游戲中開發(fā)思維。接下來，是羽毛球投準(zhǔn)的游戲，在規(guī)定的距離放好塑料桶，然后學(xué)生分成四組，每人兩次投擲機(jī)會(huì)，看哪一組投進(jìn)的羽毛球最多。教師規(guī)定了游戲的規(guī)則，先讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行體驗(yàn)練習(xí)，在體驗(yàn)中找到適合自己的能夠投準(zhǔn)的站立姿勢，或者投擲姿勢，這個(gè)過程中，教師只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，簡單地告訴學(xué)生輕物投擲的技巧，主要時(shí)間用于學(xué)生的反復(fù)實(shí)踐。

體育運(yùn)動(dòng)一個(gè)最大的特點(diǎn)就是它的體驗(yàn)性，毫不夸張地說，很多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育技能甚至都不是教師教會(huì)學(xué)生的，而是學(xué)生在自己的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中逐步積累起來的[1]。所以，在體育教學(xué)中，最大的忌諱就是教師霸占課堂，不給學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，那么“讓學(xué)引思”其實(shí)就是對(duì)這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂

“讓學(xué)引思”讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，這是教師美好的愿望，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，還得靠教師的正確引導(dǎo)。體育課堂上，教師不要著急地教學(xué)生如何打球、如何踢球，而是要通過自己藝術(shù)的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生打球、踢球的興趣，學(xué)生們有了興趣，他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性就能發(fā)揮出來，“讓學(xué)”就成了真正的自主學(xué)習(xí)。

在迎面接力的教學(xué)中，課堂開始，用游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生上課的興趣?！巴瑢W(xué)們，今天，我們玩一個(gè)游戲，游戲的名稱叫‘老鷹捉小雞’，大家一定非常熟悉，教師首先做雞媽媽，哪個(gè)同學(xué)愿意先做老鷹呢？”游戲是兒童的天性，游戲最能讓學(xué)生興奮起來，再加上教師巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生更加愿意參與到游戲之中，這樣就為接下來的教學(xué)活動(dòng)從心理到氣氛上都奠定了基礎(chǔ)。接下來的迎面接力，教師也并沒有死板地講授如何接棒、如何起跑，而是把學(xué)生分成人數(shù)相等的五個(gè)小組，五個(gè)小組再分成甲乙兩個(gè)小組，相隔一定距離站好，通過五個(gè)小組的比賽，促進(jìn)學(xué)生參與跑步的積極性。需要注意的是，相隔的距離不能太長，要量力而行。

迎面接力是訓(xùn)練學(xué)生快速跑的一種方式，而快速跑步教學(xué)器材簡單，并且屬于最大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，跑步過程中身體有氧代謝劇烈，身體普遍有不適的感覺，所以學(xué)生大都不喜歡，在這種情況下，如何讓學(xué)生們學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生思維，就得首先從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，興趣是參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的開始[2]。

三、“以學(xué)定教”，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展

“以學(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂的整體效率。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容，再結(jié)合小學(xué)生身體發(fā)育水平以及他們的興趣愛好特征，放開他們的手腳，讓他們自己去積極地體驗(yàn)、實(shí)踐，在體驗(yàn)、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)他們運(yùn)用自己的思維，去解決這些問題，這就是“讓學(xué)引思”中的“以學(xué)定教”。

在小學(xué)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，上課用游戲?qū)胝n堂，讓學(xué)生展開想象，模仿大自然中哪些動(dòng)物是跳著行走的。小學(xué)生都很樂于表現(xiàn)，所以這樣的課堂氣氛開始就非常活躍，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)部分，教師設(shè)置教學(xué)情境：“同學(xué)們，小青蛙怎樣跳才能跳得遠(yuǎn)呢？”在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生積極模仿、積極思維，激發(fā)了身體的潛能，逐步培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)和跳躍的能力。

“讓學(xué)引思”核心就是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)诳鞓返姆諊兄鲃?dòng)接受知識(shí)，形成技能，而“以學(xué)定教”恰恰契合了這個(gè)核心，并且“以學(xué)定教”是在充分分析學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，就會(huì)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

四、“為學(xué)而教”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“為學(xué)而教”是相對(duì)于傳統(tǒng)的“為教而教”提出的教學(xué)觀點(diǎn)，就是在教學(xué)過程中，教師組織教學(xué)活動(dòng)，安排課堂內(nèi)容，是為了促進(jìn)學(xué)生真實(shí)有效地學(xué)習(xí)。它和“以學(xué)定教”有不同之處，“以學(xué)定教”把課堂的時(shí)間、空間首先還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，而“為學(xué)而教”就是在學(xué)生體驗(yàn)的過程中，通過教師的介入，給學(xué)生最大的幫助，讓他們更好地體驗(yàn)。課堂上，也只有讓學(xué)生參與，才可能有思維的活動(dòng)，才可能在思維中創(chuàng)新[3]。

在小學(xué)籃球教學(xué)中，這一課的主要內(nèi)容是籃球運(yùn)球。上課首先從學(xué)生熟悉籃球開始，組織學(xué)生進(jìn)行原地運(yùn)球和傳接球表演，在表演的同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)球和傳球的技巧，比如手腕要放松下壓、拋球時(shí)路線要是直的、接球時(shí)要懂得緩沖等等。接下來是行進(jìn)間運(yùn)球，教師不告訴學(xué)生行進(jìn)間運(yùn)球的注意事項(xiàng)和技巧，而是先把學(xué)生分成小組，告訴學(xué)生一會(huì)兒要組織小組間運(yùn)球接力比賽，學(xué)生先進(jìn)行自我練習(xí)。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生就能主動(dòng)地投入到練習(xí)之中，積極思維、積極創(chuàng)新，并且會(huì)主動(dòng)地尋求教師的幫助，這時(shí)，教師再有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。有了針對(duì)性的指導(dǎo)，課堂效率就會(huì)明顯提高。

學(xué)生的積極體驗(yàn)，這只是運(yùn)動(dòng)技能形成的開始，如果學(xué)生只是停留在這個(gè)初始的認(rèn)識(shí)階段，那么學(xué)生不可能形成相對(duì)成熟、穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)技巧。而在“讓學(xué)引思”的課堂上，教師還要幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲得實(shí)質(zhì)性的突破。

結(jié) 語

教學(xué)就是為了發(fā)展學(xué)生，而一切的教學(xué)改革、教學(xué)嘗試都是為了如何更好更快地發(fā)展學(xué)生。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童就其天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者。”作為教師的我們，只有充分認(rèn)識(shí)到教育的這個(gè)本質(zhì)屬性，努力找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法，然后不斷地努力，才會(huì)讓學(xué)生們真正成為世界的發(fā)現(xiàn)者、改造者。

[1]戴麗麗.基于創(chuàng)新角度的小學(xué)體育教學(xué)方法探討[J].文理導(dǎo)航(下旬),2014,(06):85.

[2]谷世春.創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法提高體育課堂教學(xué)效率[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(13):57+59.

[3]常開礦.關(guān)于新課改下小學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)之路的探討[J].課程教育研究,2013,(20):213-214.

商之青（1984），男，江蘇鹽城人，小學(xué)高級(jí)教師，區(qū)教學(xué)能手，本科學(xué)歷，從事小學(xué)體育教學(xué)研究。