朱成燕

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；有效教學(xué)；核心要素

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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隨著新課改對課堂教學(xué)效率要求的提出，課堂有效教學(xué)成了每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師努力的教學(xué)目標(biāo)。有效教學(xué)就是教師能在有限的課堂時間內(nèi)，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得感最大化，使學(xué)生有明顯的進(jìn)步和提升。教師在教學(xué)中還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)習(xí)能力，這是傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式的缺陷所在，也是目前素質(zhì)教育背景下，課堂有效教學(xué)的主要研究內(nèi)容。下面，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的核心要素，談幾點自己的看法和認(rèn)識。

一、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵?？茖W(xué)合理的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，可以形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師可以用情境法、激趣法、以舊引新法等導(dǎo)入方法，以適合的方法契合課堂教學(xué)內(nèi)容，從而有效促進(jìn)教學(xué)，保證教與學(xué)的質(zhì)量。

以“角的度量”為例，“角的度量”一課知識內(nèi)容比較單一、枯燥，如果教師不運(yùn)用有趣的導(dǎo)入方法吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課就難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。但是，如果教師在充分掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，在導(dǎo)入中運(yùn)用三個斜度不同的滑梯，就能自然地把學(xué)生帶進(jìn)有趣的情境中。并根據(jù)學(xué)生對坡度大小的了解，將角度的知識進(jìn)一步進(jìn)行講解與介紹，接著循序漸進(jìn)地把“角度的度量”的相關(guān)知識引入。這樣教學(xué)，既能增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親近感，又使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動、有趣，學(xué)生很快就被代入了教學(xué)內(nèi)容和過程，課堂氣氛活躍，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、重視課堂調(diào)控

小學(xué)生年齡在6～13歲之間，他們天性活潑好動，由于這一特性課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)許多突發(fā)狀況。所以要保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就要具備掌控課堂的能力。例如，在預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)內(nèi)，學(xué)生突然提問打斷教師，這就可能影響正常的教學(xué)秩序。教師應(yīng)具備思維拓展和遷移的能力，把學(xué)生的提問帶到教學(xué)過程中去，在教學(xué)中進(jìn)行解答。這樣既能很快地轉(zhuǎn)入正題，不浪費(fèi)課堂時間，又能吸引學(xué)生的注意力，使他們專心聽講。

例如，在“平行四邊形面積”一課的教學(xué)中，依照教學(xué)流程，筆者先讓學(xué)生簡要復(fù)習(xí)一下長方形、正方形面積的計算公式，再給學(xué)生展示一張平行四邊形的圖示，問學(xué)生平行四邊形的面積計算公式。如，有學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，就從該角度出發(fā)以學(xué)生的好奇心與興趣為依托開展相關(guān)教學(xué)，進(jìn)行具體的實踐推算與相關(guān)推導(dǎo)。如此，筆者在與學(xué)生的互動中既使學(xué)生集中了注意力，使課堂教學(xué)更加高效，又活躍了課堂氣氛，取得了較好的教學(xué)效果。

三、重視課堂教學(xué)的收尾

在日常教學(xué)中，某些教師還是延用“滿堂灌”的教學(xué)方式，單方面向?qū)W生灌輸知識，不注重學(xué)生的接受能力，更沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)與提升，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。收尾作為一堂課的重要組成部分，對課堂教學(xué)的鞏固、加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶都起著重要的作用。因此，教師一定要重視課堂教學(xué)的收尾工作。

例如，在對“平均數(shù)”一課進(jìn)行教學(xué)時，筆者認(rèn)為結(jié)論可以這樣總結(jié)：今天通過觀察、思考、分析、討論，并結(jié)合之前所學(xué)的除法知識，掌握了“總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)”的有關(guān)知識。在以后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)不同的求平均數(shù)的方法和相關(guān)知識，只要結(jié)合所學(xué)，就可以用平均數(shù)解決相關(guān)問題，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)應(yīng)注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂調(diào)控與課堂收尾環(huán)節(jié)，同時，教師還應(yīng)在具體的教學(xué)中不斷提升自己，加強(qiáng)自己的教學(xué)能力和水平，不斷探索、研究，總結(jié)出更加有效的課堂教學(xué)方法，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效開展。

編輯：謝穎麗