陳玉存

【關(guān)鍵詞】 識(shí)字教學(xué)；智力；優(yōu)勢(shì)；意識(shí)

【中圖分類號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

20—0105—01

識(shí)字教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，而識(shí)字能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生智力的發(fā)展，二者可以說(shuō)是相輔相成，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該盡量使識(shí)字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生智力同步進(jìn)行。怎樣才能做到識(shí)字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生智力同步進(jìn)行呢？

一、識(shí)字教學(xué)對(duì)于發(fā)展智力所具有的優(yōu)勢(shì)

漢字是由記事符號(hào)發(fā)展形成的音、形、義綜合符號(hào)系統(tǒng)，大多數(shù)漢字具有實(shí)在意義。學(xué)生一旦掌握了漢字，也便掌握了漢字所代表的小世界。小學(xué)生從接觸漢字開(kāi)始就要從漢字的形體、結(jié)構(gòu)及其所表示的意義去進(jìn)行思考，所以漢字教學(xué)有著得天獨(dú)厚地發(fā)展學(xué)生智力的優(yōu)勢(shì)。

1. 識(shí)字教學(xué)包含著對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目的和教學(xué)要求，學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，便要“學(xué)會(huì)筆畫(huà)、筆順規(guī)則和常用的偏旁部首，認(rèn)識(shí)漢字的字形結(jié)構(gòu)”，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和辨析字的音、形、義，并能按部首、基本字給漢字歸類。例如，學(xué)生學(xué)了“江、河、湖、?！敝?，再遇到三點(diǎn)水旁的字便馬上和水聯(lián)系在一起。歸類識(shí)字也好，從基本字帶字識(shí)字也好，都是在對(duì)學(xué)生思維方法進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到思維的規(guī)律性。而在形聲字、同音字、近義字、多音字以及字的偏旁部首教學(xué)中，學(xué)生則大量地使用比較的方法，進(jìn)行比較分析，對(duì)于漢字的特征和漢字的內(nèi)部聯(lián)系也有了一定的認(rèn)識(shí)，所以，思維也有一定的發(fā)展。

2. 識(shí)字教學(xué)包含著對(duì)學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。獨(dú)體字或形聲字常與實(shí)物相聯(lián)系。例如，學(xué)生見(jiàn)到“貓”字，立刻和小貓聯(lián)系在一起，并馬上會(huì)想到“我家有一只大花貓?！被颉澳侵回堈婧每?！”，完成了由文字符號(hào)到具體事物的想象過(guò)程。此外，學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)字往往要對(duì)字體進(jìn)行現(xiàn)象分析，如這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)？由幾部分組成？共有幾畫(huà)？和哪些字形相近等，這些都需要通過(guò)現(xiàn)象分析去解決。所以筆者在教學(xué)中充分利用漢字象形的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如，“山、石、田、土……”使學(xué)生從字——物——形象——?jiǎng)幼?，展開(kāi)一連串的聯(lián)想識(shí)字、寫(xiě)字乃至說(shuō)話，效果是很好的。

3. 識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生審美意識(shí)的影響。漢字是世界上最為古老和特殊的文字之一。它所折射出的民族思維方式，幾乎貫穿在種種審美領(lǐng)域，因此，識(shí)字過(guò)程就是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美、欣賞美、想象美的過(guò)程。由于漢字復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，的確會(huì)給識(shí)字和寫(xiě)字帶來(lái)許多困難。但從另一個(gè)角度分析，漢字書(shū)寫(xiě)中所蘊(yùn)含的審美教育以及對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)意志、毅力的培養(yǎng)也是得天獨(dú)厚的，漢字的書(shū)寫(xiě)既包括自然美，也包括學(xué)生的創(chuàng)造美，因此，寫(xiě)字時(shí)還要注意布局合理，結(jié)構(gòu)勻稱。一些字作為偏旁時(shí)還要注意筆畫(huà)變化。如，“現(xiàn)”字中的王字旁第三橫與獨(dú)體字“王”中的橫的比較和變化。這些從結(jié)構(gòu)到筆畫(huà)的變化，都是為了讓漢字看上去整體性強(qiáng)，布局合理，美觀大方，就像中國(guó)園林講究曲徑通幽，遮掩錯(cuò)落有致的美一樣。因此，平時(shí)在寫(xiě)字時(shí)應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

二、在識(shí)字教學(xué)中教師應(yīng)樹(shù)立發(fā)展學(xué)生智力的意識(shí)

既然識(shí)字教學(xué)不單是解決學(xué)生認(rèn)、讀、寫(xiě)的任務(wù)，還存在著一個(gè)發(fā)展智力的問(wèn)題，所以，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)樹(shù)立強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生智力的意識(shí)。

1. 加強(qiáng)歸類理解的訓(xùn)練意識(shí)。歸類識(shí)記是集中識(shí)字的重要識(shí)字形式。要培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉單個(gè)漢字特點(diǎn)的能力，再由單個(gè)漢字到尋找一類漢字共有的特點(diǎn)，使學(xué)生獲得初步的抽象思維能力。

2. 加強(qiáng)想象能力訓(xùn)練的意識(shí)。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)利用漢字表意的特點(diǎn)，盡可能使用感性材料進(jìn)行教學(xué)，如使用圖片、幻燈、標(biāo)本模型等。積極訓(xùn)練學(xué)生將單個(gè)漢字與具體的形象聯(lián)系在一起，逐步發(fā)展到將詞與動(dòng)作，句子與形態(tài)，一段話與一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面聯(lián)系起來(lái)。

3. 加強(qiáng)審美觀培養(yǎng)的訓(xùn)練意識(shí)。除了組詞造句，讀文培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀外，識(shí)字寫(xiě)字也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的美感。教師應(yīng)從寫(xiě)好字的角度出發(fā)，對(duì)字的間架結(jié)構(gòu)，字的筆畫(huà)筆順進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，從一開(kāi)始就給學(xué)生一種怎樣寫(xiě)才是美的感覺(jué)。

總之，識(shí)字教學(xué)不僅為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)做了“工具”準(zhǔn)備，還奠定了智力和能力的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)既是一個(gè)識(shí)記——理解——智力的培養(yǎng)過(guò)程，還是一個(gè)包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較、分類、抽象、概括、具體化、系統(tǒng)化的思維訓(xùn)練過(guò)程。識(shí)字教學(xué)對(duì)下一階段的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有很重要的影響，對(duì)兒童智力發(fā)展起著不可估量的作用。我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要牢固樹(shù)立發(fā)展學(xué)生智力的意識(shí)。編輯：馬德佳