王曙東

【關(guān)鍵詞】 初中化學；教學方法；新課改

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）20—0081—01

新課標理念下的化學教學活動不同于傳統(tǒng)的課堂教學，改變教學活動模式是體現(xiàn)最新教學理念的關(guān)鍵。課堂教學是學生與教師共同構(gòu)建的一種互動過程，它是開放的、動態(tài)的，有利于促進人的全面而又自由發(fā)展的。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生學習興趣

興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導，教師在教學過程中有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極、主動、自覺地學習。初三學生剛接觸化學，開始會對化學頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。為此，我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與經(jīng)濟建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學生清楚地認識到化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，并感到學好化學知識是多么重要，這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

二、更新教學理念，改變學生學習方法

新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學方式，倡導學生參與合作、師生互動、探究創(chuàng)新的教學模式，努力引導學生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，主動構(gòu)建自己的知識體系。新課程的實施中更注重讓學生在合作學習中獲取進步，在互動合作中獲取知識應成為學生獲得知識的重要途徑?；瘜W是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學，在教學中，提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習，要盡可能創(chuàng)造條件讓學生多動手參與實驗操作，努力發(fā)揮化學實驗在探究性學習中的作用，激勵學生改進實驗方案，參與設(shè)計。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學中，講述二氧化碳與水反應這一性質(zhì)時，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后再把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。從而引導學生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在實驗中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生的學習方式實現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉(zhuǎn)變。

三、改革化學評價，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

實現(xiàn)評價主體的多元化，讓學生及家長共同參與到評價過程中來，一方面可以發(fā)展學生的自我反省、自我教育的意識和能力，另一方面，也可以使學校教育與家庭教育有機結(jié)合起來，促進學生的進步。傳統(tǒng)的學習評價主要是終結(jié)性評價，它是面向過去的評價，往往表現(xiàn)為“一考定終身”；同時，這種評價往往只要求學生提供問題的答案，而對學生獲得答案的過程卻漠不關(guān)心，導致學生只重結(jié)論，忽視過程。而關(guān)注過程的形成性評價，則是面向未來、重在發(fā)展的評價。心理學家告訴我們，初中學生學習動機的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在的學習需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素。在傳統(tǒng)的教學中教師往往是以“評判者”的角色出現(xiàn)，對學生往往是以“對”、“好”、“比較好”、“非常好”、“不對”、“不好”等簡單的方式作以評價，這樣的方式不但不利于激發(fā)學生，而且還會抑制學生的思維。而新課程理念下所倡導的評價方式，將由單一走向多元，教學中既有教師對學生的評價，也有學生對學生的評價，以及學生之間的相互評價，既注重過程性評價，也重視結(jié)果性評價。

四、開發(fā)課程資源，貼近學生生活實際

新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材，開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，化學與人們生活越來越密切，日常生活就可以成為化學學習資源。只有將學生已有的生活知識和經(jīng)驗設(shè)計成富有情趣的學習活動，使學生從熟悉的周圍事物中學習，理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯(lián)系，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，這樣才能進一步激發(fā)學生的學習熱情。當然，在改進教學方法的同時，更應該注重學生參與，促進學生主動思維。課堂教學的成敗主要標志是教學效率的高低，而教學效率的高低決定于學生參與教學活動是否積極主動。在教學過程中要面向全體學生，因材施教，培養(yǎng)學生動腦、動手、動口的能力，促使學生主動地、創(chuàng)造性地思維，積極探究，開闊視野。

編輯：張 昀