裴生蓮

【關鍵詞】 數(shù)學教學；學困生；邏輯思維能力；提高

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）20—0066—01

數(shù)學是一門邏輯性和實用性很強的學科，邏輯思維能力是小學數(shù)學能力的核心，學好數(shù)學就得具有較強的邏輯思維能力。邏輯思維能力差是數(shù)學學困生的共同點。提高學困生的邏輯思維能力至關重要，教師要尊重和相信學困生是可以轉(zhuǎn)化的，要讓學困生掌握正確的邏輯思維方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，以提高他們的邏輯思維能力，進而提高數(shù)學能力。那么，如何提高數(shù)學學困生的邏輯思維能力呢？

一、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

興趣是最好的老師。教師要想提高數(shù)學學困生的邏輯思維能力，那么首要做的就是激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，只有讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才能積極主動地參與到課堂學習中。這樣，教師所準備的教學活動才能發(fā)揮作用，從而實現(xiàn)對學困生邏輯思維能力進行培養(yǎng)的目標。比如，在教學生“識數(shù)”的過程中，教師一定要有耐心，不能出現(xiàn)不耐煩的情緒。在此基礎上，當學生對教師講解的知識不理解的時候，教師可以采用其他的方式來進行教學。比如，用模型數(shù)字來讓學生認識數(shù)字。在課堂教學中，教師采用新穎的教學手段來進行教學，以調(diào)動學困生學習數(shù)學知識的積極性。在學困生認真學習的過程中，教師可以對他們的邏輯思維進行引導，以此實現(xiàn)對學困生邏輯思維能力培養(yǎng)的目標。

二、豐富課堂教學模式，采用新穎的教學方式

在小學數(shù)學課堂教學中，因為學生年齡比較小，所以在學習過程中容易出現(xiàn)溜號走神等問題。面對這樣的情況，在教學過程中，教師就應豐富課堂教學模式，采用新穎的教學方式，以此來吸引學生的注意力，促使學生集中精力專心聽講，進而掌握更多的數(shù)學知識。比如，為學生講解幾何圖形有關內(nèi)容的時候，教師就可以借助多媒體來進行教學。教師可以在課前從網(wǎng)絡上搜集有關幾何圖形的圖片或者是視頻，然后進行資源整合，制作一份教學課件。在課堂教學中，教師可以播放課件，將幾何圖形形象化地展示和演變給學生看，以促使學困生對幾何圖形知識有深刻了解。比如，為學生講解“三角形的兩邊之和大于第三邊”這一知識點的時候，教師就可以通過播放多媒體課件的方式來進行知識點的具體演示，讓學困生直觀地感知這一知識點，進而有效地促進學困生邏輯思維能力的提升。

三、建立導學模式，調(diào)動起學生思考的積極性

建立導學模式能激發(fā)學生思考的積極性，在學困生思考的過程中可以對其邏輯思維能力進行培養(yǎng)。在導學模式應用中，教師可以開展問題導學和故事導學兩種形式的導學教學。在問題導學過程中，教師應圍繞教學內(nèi)容來提出合適的問題。教師提出的問題，必須要具有邏輯關聯(lián)。這樣，學困生在思考問題的過程中，其邏輯思維能力能夠得到有效培養(yǎng)。在進行故事導學的過程中，教師可以借助故事的講解來引出知識點，將知識點形象化、趣味化，以此來激發(fā)學困生學習數(shù)學知識的興趣。同時，學困生在聽故事的過程中還可以思考問題，分析知識點，這樣的教學方式有助于對學困生邏輯思維的培養(yǎng)。

通過上述分析可以看出，在小學數(shù)學教學過程中，因為個人思維、智商等諸多方面的不同，從而導致了每一位學生接受數(shù)學知識、理解數(shù)學知識的能力不同，這樣一來就出現(xiàn)了數(shù)學學困生。數(shù)學學困生在學習數(shù)學知識的過程中需要付出更多的努力才能取得與別人同等的效果，但有些時候即使努力了也無法趕超別人，這樣就導致了學困生的學習積極性較低。面對這樣的情況，教師在開展數(shù)學教學時，不能放棄任何一位學生，而是應針對學困生采取有效的策略，激發(fā)其學習興趣，通過創(chuàng)新教學模式對其邏輯思維能力進行培養(yǎng)，以此來促使學困生的轉(zhuǎn)化。編輯：謝穎麗