潘見

【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)的更改對于學(xué)生相互之間的合作能力的提升提出新的要求。對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，學(xué)會在課堂上善于創(chuàng)設(shè)有效問題情景，激發(fā)學(xué)生探索思考能力，敢于提出問題，探究解決問題的方法，并加強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，從而幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景 數(shù)學(xué)探究 合作能力

數(shù)學(xué)本就是一門充滿神奇色彩的學(xué)科，但是往往大多數(shù)都教師都把數(shù)學(xué)教的枯燥無味，學(xué)生不感興趣。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以在課堂授課過程中，創(chuàng)設(shè)一些有效問題情景，豐富課堂內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對問題的探索和反問問題的意識，先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考問題，再通過相互之間合作共同探索解決方法，獲得答案，不斷增加對數(shù)學(xué)是興趣。

一、問題情境的創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)課堂的意義

數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景就是從“問題”出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、提出與課題相關(guān)聯(lián)的問題，從而營造積極、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。數(shù)學(xué)教學(xué)要符合新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識，貼近實(shí)際生活，從日?，F(xiàn)實(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效有趣的問題情景，逐漸地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)問題，提出疑惑，作出假設(shè)，探究思考，提出猜想，最后驗(yàn)證猜想是否正確，通過一系列的探究過程使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正的學(xué)習(xí)到知識，能夠運(yùn)用知識探索更多的未知，進(jìn)而激發(fā)興趣，喜歡上數(shù)學(xué)。

其中關(guān)于初中數(shù)學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè)既包含了對所學(xué)知識的掌握，也涵蓋了將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，生活本就是一個很好的題材，以生活為主題創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生所學(xué)到的知識不僅僅是用來應(yīng)對考試，而是運(yùn)用到生活中，從抽象概念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)在，真正的理解和掌握知識。

面對生活這個問題情景，學(xué)生不僅要靠自己去思考問題尋找解決辦法，還要學(xué)會借鑒別人的方法，聽取別人的意見，同時分享自己的經(jīng)驗(yàn)，大家一起合作探究。這對于學(xué)生既提升了合作能力，又可以更好的學(xué)習(xí)知識。

二、創(chuàng)設(shè)關(guān)于生活的問題情景

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教材與生活實(shí)際更加貼切，這就更好的讓學(xué)生可以理解知識，掌握知識，運(yùn)用知識。因此，創(chuàng)設(shè)關(guān)于生活的問題情景，不僅符合教材還貼近生活，同時具有提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的作用。教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中多多創(chuàng)設(shè)一些與生活有關(guān)的問題情景。

例如，在講到“認(rèn)識三角形”這一節(jié)課的時候，教師可以提問一些生活中問題，三角形在生活中有哪些應(yīng)用??？屋脊為什么是三角形的形狀呢？這些諸如此類的問題，讓學(xué)生們先獨(dú)自思考琢磨一下，然后再劃分小組合作探究，分享自己的思考結(jié)果，最后小組合并歸總答案，每個小組再進(jìn)行分享，由老師最后作出總結(jié)。這樣既可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的氛圍，讓問題不再是抽象化的，又可以提高學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究的意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)活動形式的問題情景

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己去思考探究、經(jīng)歷嘗試，對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識才能更清晰，這一點(diǎn)教師應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該意識到這一點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶栴}情景化，讓學(xué)生投身到情景中去思考問題，通過問題活動提升思維敏捷度和解決問題的能力。

例如：在講到“頻率與概率”這一章節(jié)時，教師可以開展大轉(zhuǎn)盤活動，每次兩個學(xué)生到講臺上轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，其中兩個轉(zhuǎn)盤各三等分，一個轉(zhuǎn)盤上標(biāo)有1、2、3三個數(shù)，另一個標(biāo)上4、5、6這3數(shù)字，由兩名同學(xué)同時轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤（當(dāng)指針落在等分線上要重新轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤），待轉(zhuǎn)盤停止后，觀察指針指向并讀數(shù)，求取兩數(shù)字之和為奇數(shù)的概率是多少呢？演示一遍后，也可劃分小組，讓小組之間進(jìn)行轉(zhuǎn)盤活動，這樣既可以加快進(jìn)行速度，又可以讓每一位同學(xué)都體驗(yàn)得到，通過這樣的活動從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親手實(shí)踐，投身于問題活動中去，提升學(xué)生的動手能力，又可以增加團(tuán)隊(duì)合作意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。

四、創(chuàng)設(shè)開放性的問題情景

不論是新課標(biāo)的更改，還是近些年的考試試題，都更加要求題目具有開放性，要求學(xué)生不再是死板教條，而是具有開放性思維。如果在課堂教學(xué)中依舊是呆板古老的授課模式，已經(jīng)不符合現(xiàn)在的要求。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些開放性的問題情景，讓學(xué)生思維變得更加活躍，擁有自己的想象空間，可以自己獨(dú)立思考問題，學(xué)會合作、交流探究問題，給學(xué)生更多的機(jī)會打開自己固化的思維模式，真正的投入到情景學(xué)習(xí)中去，當(dāng)然這種情景也必須要做到以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，也使得學(xué)生學(xué)會如何探究問題，綜合觀察問題，合作解決問題。

例如：在講解“主視圖、俯視圖、左視圖”這一章節(jié)時，教師不要只是按照書本的方法教導(dǎo)學(xué)生如何畫出三視圖來就結(jié)束，而是讓學(xué)生學(xué)會去想象，根據(jù)三視圖去構(gòu)想這個圖形是什么樣子的？充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，打開學(xué)生的思維，要學(xué)生敢于去想，并且在自己動腦想象出圖形后，動手用小正方塊將圖形拼出，再仔細(xì)去琢磨研究、深入思考，對照圖形畫出三視圖，觀察自己所畫的三視圖與原三視圖是否一樣，最后和其他同學(xué)一起交流探究，獲得經(jīng)驗(yàn)，分享心得。由此，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，給學(xué)生充足的想象空間，讓學(xué)生敢于聯(lián)想，學(xué)會對比、類比、假想等一些數(shù)學(xué)方法。這可以極大的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總結(jié)：教師在課堂上采取創(chuàng)設(shè)問題情景的方法時，要時刻注意到這種方法是否對學(xué)生適用，是否能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂氣氛，確保這種方法可以發(fā)揮它巨大的作用。學(xué)生通過該教學(xué)模式，不但可以提高自我學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)合作探究能力，從而具有能夠解決問題的能力，這不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有幫助，而且對以后的工作也具有重大的作用。

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（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣天崗湖中學(xué)）