【摘 要】本文論述高職電子電路課程國際化教學模式，結(jié)合柳州城市職業(yè)學院與上汽通用五菱汽車股份有限公司合作成立中印尼SGMW汽車學院的國際化聯(lián)合辦學模式，從教學理念、教學內(nèi)容、教學手段與方法、考核方式等方面對高職電子電路課程國際化教學模式進行探索。

【關(guān)鍵詞】高職 電子電路課程 國際化教學模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09C-0059-03

一、問題的提出

經(jīng)濟全球化推動了職業(yè)教育國際化。在經(jīng)濟全球化的趨勢以及國家“一帶一路”建設(shè)的推動下，2015年初，上汽通用五菱汽車股份有限公司（以下簡稱上汽通用五菱）著眼汽車行業(yè)全球化發(fā)展趨勢，與通用汽車攜手決定進軍東盟第一人口大國—— 印尼，打造右舵車生產(chǎn)基地。國際化的發(fā)展趨勢迫使上汽通用五菱提出建設(shè)成為“全球布局、跨國經(jīng)營，具有國際競爭力和品牌影響力的世界著名汽車公司”的戰(zhàn)略目標。要推進我國汽車行業(yè)在國際中的地位、提升中國汽車參與國際競爭的實力、加快戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，必須培養(yǎng)一批既具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又具有國際化視野、熟悉國際化和國內(nèi)標準與運行機制，能夠進行跨國跨文化交流和合作的高素質(zhì)人才。

柳州城市職業(yè)學院堅持國際化發(fā)展道路、國際化辦學特色，堅持項目引領(lǐng)，深化產(chǎn)教融合，立足當?shù)仄髽I(yè)，與上汽通用五菱合作，成立中印尼SGMW汽車學院，校企聯(lián)合招生，在印尼當?shù)卣惺樟魧W生成立“五菱印尼班”，并按照企業(yè)實際需求和工作崗位劃分，培養(yǎng)目標分為電氣自動化和機電設(shè)備維修兩個方向，實現(xiàn)招生與招工同步、教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)聯(lián)體，堅持特有的國內(nèi)兩年“理論+技能學習”和回印尼基地一年“頂崗實訓”相結(jié)合的國際化辦學模式。在此背景下，結(jié)合行業(yè)對人才的需求變化，對專業(yè)課程的國際化教學模式進行了有益的探索研究。

在現(xiàn)代，電子技術(shù)使得汽車已從單個部件電子化發(fā)展到總成電子化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，這是當今世界衡量汽車先進水平的重要標志。因此電子電路課程是印尼人才培養(yǎng)的重要專業(yè)課之一，該課程知識是學生從事本專業(yè)工作的必備技術(shù)基礎(chǔ)知識，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起支撐作用。該課程的任務(wù)是以提升學生能力為本，使學生獲得電子電路方面的基本理論、基本知識，達到基本技能要求，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時培養(yǎng)學生自主學習能力、思辨能力和與他人合作溝通能力，從而實現(xiàn)國際化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導(dǎo)下建立起來的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教師在不同課程、不同授課學生以及不同教育環(huán)境背景下必須采取不同的教學模式。為適應(yīng)國際化企業(yè)的需求，本文結(jié)合柳州城市職業(yè)學院特有的國際化辦學模式，在教育國際化背景下以提升學生能力為本，從教學理念、教學內(nèi)容、教學手段與方法、考核方式等方面對國際化應(yīng)用型人才的教學模式進行初步探究，為進一步國際化教學提供借鑒。

二、高職電子電路課程國際化教學模式

（一）國際化教學理念。教學理念是對教學和學習內(nèi)容認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是教師從事教學活動的信念。我們的教師團隊直接面對學生，一方面招收的印尼中職學生因其國內(nèi)實訓設(shè)備比較落后，專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱；另一方面教師傳授專業(yè)知識面臨語言不通，雙重壓力對教師的教學理念提出較高要求。我們的教學理念有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到知識或?qū)W生學得好不好。如果學生厭學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是沒有意義的。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，在國際化背景下職業(yè)教育需要教師更新兩個方面的教學理念。

1.“以教師為主體”轉(zhuǎn)為“以學生為主體”。國內(nèi)傳統(tǒng)的教學理念是強調(diào)教師的主體地位，忽視學生的自主性，這種教學理念難以進行國際化的人才培養(yǎng)，需要教師認可學生的主體地位，“以學生為中心”開展和組織活動。在開展和組織活動的過程中，老師需要注意兩方面問題：一方面，應(yīng)具有寬容心。一個簡單的中文字，一個明了的專業(yè)術(shù)語，一個熟稔的操作示范，都要不厭其煩地和學生進行解釋和演示。如果教師經(jīng)常厭倦學生提出的問題，很容易挫傷學生思考問題的積極性和損害學生思考問題的能力。此外，由于國內(nèi)外文化和信仰的差異，教師還應(yīng)寬容學生偶爾的遲到或缺席，以及課中突然要求進行禱告的行為。另一方面，要掌握印尼學生的心理特征，根據(jù)學生的心理特征開展教學。印尼學生普遍具有如下心理特征：其一，心情容易亢奮，對周圍的人和事都很容易感興趣，在授課過程中容易中斷課堂；其二，集體感染力和渲染力強，團隊合作意識比較強，一個知識點剖析、一個操作技能的掌握都要全員參與，否則不能進行下一個知識點的講解。基于此，教師要有寬容的心并為學生提供一個寬松的教學課堂。寬容的心和良好寬松的課堂環(huán)境使得教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，只有這樣，才有助于培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的能力以及與他人合作溝通的能力，有助于他們學習中國禮儀之邦寬容心和健康人格的長成，這些都是國際化人才所必須具備的能力和素質(zhì)。

2.由“國內(nèi)視野”轉(zhuǎn)為“國際視野”。我們的學生是要回印尼服務(wù)于上汽通用五菱汽車印尼股份有限公司的，這就要求我們培養(yǎng)出的人才應(yīng)具有國際化的視野和思維方式。在課堂教學中國際化視野和思維方式的培養(yǎng)主要從兩個方面入手：一方面，教師要多查閱印尼與專業(yè)課相關(guān)的著作或教材，將國外的教材延伸到國內(nèi)，使得國內(nèi)外的教材相銜接；學生也要在每一節(jié)課后利用課余時間到學院的圖書館或借助網(wǎng)絡(luò)手段查閱相關(guān)的課程知識點，盡快消化知識點。另一方面，教師在講授某個專業(yè)問題時，要進行國內(nèi)外的對比。例如在講授基本邏輯門電路時，既講國內(nèi)的符號，又講國際的符號，使得學生有國內(nèi)外的對比和分析，培養(yǎng)學生國際化的思維方式。

（二）國際化教學內(nèi)容。教學內(nèi)容是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是教學計劃實施的保障，教材內(nèi)容的先進與否、恰當與否直接影響學生的知識建構(gòu)。學院多次組織專任教師深入企業(yè)調(diào)研，企業(yè)組織四大工藝車間的工段長、班長、技術(shù)骨干等人員與院方多次討論，以“工作分析—崗位分析—任務(wù)分析—教學分析”的思路來進行，得出上汽通用五菱印尼基地的用工需求，直接無縫對接國際化人才培養(yǎng)專業(yè)能力的需求，最終準確定位課程的教學內(nèi)容。

電子電路課程分為模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大專業(yè)基礎(chǔ)模塊，本課程遵循“工學結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，確定后的課程體系內(nèi)容已轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵠髽I(yè)項目任務(wù)體系。本著基于工作過程的教學理念，采用項目式教學法，由工作任務(wù)驅(qū)動，引出學習內(nèi)容，使學生在教中學、做中學，真正做到學以致用。在教學的過程中打破傳統(tǒng)教材按章節(jié)劃分模式，將理論知識按照相應(yīng)教學載體進行重構(gòu)，體現(xiàn)以學生為主、老師為輔的教學原則，通過實際分析、設(shè)計、制作和調(diào)試實用電子電路，使學生真正掌握電子電路專業(yè)技能。

（三）國際化教學手段與方法。在教育國際化背景下提升學生的專業(yè)能力、自主學習能力、思辨能力以及團隊溝通合作能力，需要結(jié)合國內(nèi)先進教學手段，并借鑒國外符合印尼學生特點的教學方式。中國企業(yè)走出海外，并在國內(nèi)培養(yǎng)完全切合國外需求的國際人才，需要在實際教學中綜合利用各種合適的教學手段，改善教學效果，提高教學質(zhì)量，全面地培養(yǎng)學生的兩大技能模塊，即專業(yè)知識技能模塊、專業(yè)語言技能模塊。

1.專業(yè)知識技能模塊。在專業(yè)知識技能模塊中，主要實施多媒體演示、學生動手、教師跟蹤指導(dǎo)等步驟。電子電路課程的難點在于理論聯(lián)系實際，重點在于培養(yǎng)和鍛煉動手能力。為了讓印尼學生覺得該門課程不是一門枯燥無聊的技術(shù)理論課程，也不是復(fù)雜艱深的技術(shù)研發(fā)，首先要不斷地激發(fā)學生的興趣和好奇心，讓學生真的愛上這門課程的學習。為了讓印尼學生更好地完成實踐，每名印尼學生均配備了一個DIY的元件盒，里面配備了在學習動手的過程中都要用到的電子元器件。在授課的過程中，打破傳統(tǒng)的教學觀念，先不講抽象的理論知識，而是針對具體的元件盒中有哪些元器件，讓學生自己觀察它的外觀，自己去做設(shè)計性的實驗從而掌握元器件的性能和典型的應(yīng)用。僅以一盒元器件為基礎(chǔ)，突出學生在課堂中的主體地位。首先零基礎(chǔ)。讓學生帶著好奇心探索元器件的奧秘，學生可以隨心所欲地玩，在不斷地把玩中，他們會發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，了解元器件的特性。就好像和小伙伴玩耍一樣，在玩中建立友情，了解脾氣，和他們成為好朋友。接著初相識，在開心地玩耍之后，他們會更想全面地了解元器件，這時教師就拿出標準的知識和經(jīng)驗，全面地講授每種元器件的性能、參數(shù)和應(yīng)用實例。其次善制作。熟悉了元器件，就讓學生發(fā)揮思維想象，完成各種有趣甚至是天馬行空的電路設(shè)計。最后善問答。在學生自行設(shè)計的道路上，會出現(xiàn)各種各樣的問題，如果學生沒有得到及時有效的解答，就會陷入瓶頸之中，磨滅他們的激情，因此教師應(yīng)善于提問和答疑。

2.專業(yè)語言技能模塊。印尼學生在進行專業(yè)課學習之前，首先要進行三個月的中文學習，但三個月的學習時間僅能滿足他們?nèi)粘Ｉ畹慕涣餍枨蟆Ｓ捎谒麄兓貒蠊ぷ饔谏掀ㄓ梦辶庥∧峁?，公司管理層和技術(shù)骨干大多數(shù)還是中國人，如何用中文準確地和企業(yè)人員進行交流以及進行團隊合作，專業(yè)語言技能的訓練就顯得尤其重要。整個語言技能模塊的教學包括專業(yè)上的聽、說、讀、寫。聽的方面，教師在講授專業(yè)知識點時，可以利用多媒體課件、動畫視頻來輔助教學。說的方面，教師在講解知識點的過程中，要不斷制造機會，讓學生用中文去解釋講授過的某個專業(yè)術(shù)語、某個電路圖的工作原理、某個實踐的操作演示。讀的方面，學生使用的是中文的專業(yè)課教材，讓學生整體朗讀或以小組朗讀、個人朗讀的形式讓學生大膽開口，鍛煉專業(yè)語言。寫的方面，讓學生記筆記。要求每個印尼學生準備一本筆記本，根據(jù)自己對知識點的理解，課上或課后通過查閱資料用圖文并茂的中文記錄所有的知識點。

（四）國際化考核方式。由于職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作、產(chǎn)學結(jié)合、工學交替的發(fā)展之路，實質(zhì)上就是一條社會開放式辦學之路，因此，課程的考核方式、方法應(yīng)具有社會開放性的特點。傳統(tǒng)的國內(nèi)考核方式局限于期末卷面考試，形式單一。但在國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，我們只有結(jié)合教學理念、教學內(nèi)容、教學手段和方法采用多元化的考核方式，才能充分地考核學生的學習效果和教師的教學效果。教學考核的目的不應(yīng)該是簡單用分數(shù)判定學生的優(yōu)劣，而應(yīng)該是在不同的教學階段和不同程度教學任務(wù)下檢驗學生的學習效果。因此，應(yīng)將考核分階段、分環(huán)節(jié)進行。（下轉(zhuǎn)第97頁）（上接第60頁）由于課程是為了學習專業(yè)課或掌握職業(yè)技能而開設(shè)的，課程考核時首先要從課程設(shè)置的目標出發(fā)，采取專業(yè)知識能力考核（占50%，其中原理圖設(shè)計成績占20%、動手能力占30%）+專業(yè)語言考核（占40%，其中說成績占20%、筆記本寫成績占20%）+平時成績（占10%，包括職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、團隊合作意識）相結(jié)合的方式。

柳州城市職業(yè)學院經(jīng)過2015年和2016年兩年的國際化教學模式探索，從教學理念、教學內(nèi)容、教學手段與方法、考核方式等多方位逐漸形成國際化應(yīng)用型人才的教學模式。該課程國際化教學取得了明顯的成效，開闊了教師和學生的視野，提高了學生專業(yè)知識技能和專業(yè)語言技能，切合企業(yè)的需求。但是，我們也意識到電子電路課程國際化教學模式中存在著較多的不足，例如專業(yè)技能的國際化不夠深入、實訓設(shè)備跟不上企業(yè)的需求等，相信這些問題會逐步得到改進和完善。

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【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學改革研究立項項目“基于上汽通用五菱印尼生產(chǎn)基地國際化人才培養(yǎng)體系研究與實踐”（GXGZJG2016B083）

【作者簡介】黃絲雪（1982— ），女，廣西武宣人，助理講師，碩士，研究方向：電氣自動化。

（責編 蘇 洋）