金錦艷

摘 要 為了進(jìn)一步提高高校韓語專業(yè)的韓語教學(xué)水平，不但要重視課堂教學(xué)，還應(yīng)重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為了能讓教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)起到推動(dòng)課堂教學(xué)的作用，要合理設(shè)置教學(xué)實(shí)踐課程的同時(shí)，還要有效地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞 韓語專業(yè) 教學(xué)實(shí)踐 課程設(shè)置 課程實(shí)施

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

高校韓語專業(yè)（本科）人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出較高素質(zhì)的應(yīng)用型、研究型并行的綜合人才。學(xué)生通過學(xué)習(xí)韓語語言、文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)等領(lǐng)域的基本理論和基本知識(shí)，接受聽、說、讀、寫、譯等方面良好的訓(xùn)練，不但要具有較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力，還要掌握一定的科研方法等。從而培養(yǎng)出能夠從事翻譯、研究、教學(xué)、管理等工作的具有較好素質(zhì)和較強(qiáng)能力的韓語專門高級(jí)人才。因此，韓語專業(yè)學(xué)生的語言應(yīng)用能力培養(yǎng)是韓語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以通過課堂教學(xué)為主，實(shí)踐活動(dòng)為輔的途徑實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐活動(dòng)主要包括教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等三大塊。為了培育出高層次韓語人才，需要課堂教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，并系統(tǒng)科學(xué)地建立課堂教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容體系尤為重要。

國內(nèi)高校韓語專業(yè)的教育經(jīng)過數(shù)十年的沿革，課堂教學(xué)已比較成熟、規(guī)范。但與課堂教學(xué)相比，實(shí)踐活動(dòng)中尤其是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)還比較薄弱。存在著教學(xué)資源以及師資隊(duì)伍薄弱，教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)不明確，教學(xué)實(shí)踐組織過程不周密，教學(xué)實(shí)踐與課堂教學(xué)銜接不夠合理等問題。雖然目前高校教育一直強(qiáng)調(diào)和重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力和研究能力，但目前教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展并不樂觀。當(dāng)務(wù)之急有效地利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，設(shè)置符合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的課程尤其重要。因此，本文以中南民族大學(xué)韓語專業(yè)為例，就教學(xué)實(shí)踐課程的設(shè)置與實(shí)施進(jìn)行探討。

1教學(xué)實(shí)踐課程的設(shè)置與實(shí)施

大多數(shù)學(xué)生直到進(jìn)入大學(xué)才第一次接觸到韓語。在短短的四年時(shí)間里讓學(xué)生能夠在聽、說、讀、寫、譯方面得到充分發(fā)展，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到充分調(diào)動(dòng)，任務(wù)是很艱巨的。通過設(shè)置合理的教學(xué)實(shí)踐課程讓教學(xué)實(shí)踐起到推動(dòng)課堂教學(xué)的作用，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還發(fā)覺自我潛在能力等，并且具備較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力、研究能力，以適應(yīng)社會(huì)需求的變化尤為重要。

為了能夠培養(yǎng)韓語專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力，為了不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時(shí)感到枯燥，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的外語學(xué)習(xí)興趣，中南民族大學(xué)韓語專業(yè)的培養(yǎng)方案中，特設(shè)置了教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐安排在每學(xué)期期末，即正常課堂教學(xué)結(jié)束后的期末期間安排了兩周的教學(xué)實(shí)踐周。教學(xué)實(shí)踐從大一的第二學(xué)期開始，到大三的第一學(xué)期結(jié)束，共連續(xù)實(shí)施4個(gè)學(xué)期。以下對(duì)每學(xué)期可實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐課程逐一地進(jìn)行介紹。主要圍繞實(shí)施目的、實(shí)施方案、效果等進(jìn)行說明。

1.1大一第二學(xué)期教學(xué)實(shí)踐課程的設(shè)置與實(shí)施

通過一年的韓語學(xué)習(xí)，有了一定韓語基礎(chǔ)的大一學(xué)生來講，可在大一的第二學(xué)期末安排韓語朗讀比賽教學(xué)實(shí)踐。韓語朗讀比賽可以說是《基礎(chǔ)韓語1-2》基礎(chǔ)課教學(xué)的課外延伸。通過朗讀比賽，可激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高；通過檢查學(xué)生課外朗讀的成效，引起學(xué)生對(duì)朗讀的重視，不斷提升自我朗讀的水平，同時(shí)，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣可以提高寫作能力和應(yīng)用韓語的能力。

朗讀素材由負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)踐的教師提供給學(xué)生。內(nèi)容可選擇適合大一學(xué)生能夠理解并欣賞的美文、詩歌、散文、韓國傳統(tǒng)童話、傳說故事等。朗誦的形式可多樣，可以是獨(dú)誦、雙人朗誦或小組朗誦、集體朗誦，并進(jìn)行適當(dāng)配樂和表演等。

作為韓語專業(yè)學(xué)生必修的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，朗讀比賽要求所有大一學(xué)生都必須參與，可主要由精讀課老師和外教共同負(fù)責(zé)組織，并由專業(yè)其他教師作為評(píng)委參與當(dāng)日的朗讀比賽。通過評(píng)委打分排名，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異者給予獎(jiǎng)勵(lì)。比賽要集知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性于一體。

在大二的第二學(xué)期除了朗讀比賽還可以通過背誦的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過背誦考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語識(shí)的理解和熟悉情況，讓學(xué)生從比賽中切身體會(huì)韓語背誦環(huán)節(jié)對(duì)韓語學(xué)習(xí)的重要性，還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語法知識(shí)在語言實(shí)踐中的運(yùn)用，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2大二第一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐課程的設(shè)置與實(shí)施

大二的第一學(xué)期可安排韓語對(duì)話比賽。韓語對(duì)話比賽是《韓語口語1-3》課程的課外延伸和加強(qiáng)。為提高學(xué)生的語言口語應(yīng)用能力及情景口語表達(dá)的實(shí)踐和應(yīng)變能力，可舉辦韓語對(duì)話比賽活動(dòng)。通過該活動(dòng)可以提高學(xué)生在發(fā)音、語調(diào)方面的準(zhǔn)確度和地道性；可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在內(nèi)容組織、表達(dá)能力等方面的不足，切實(shí)提高他們的口頭表達(dá)技能。

教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容可分指定場景對(duì)話和臨時(shí)場景對(duì)話。指定場景對(duì)話，可采取小組分配合作方式進(jìn)行，學(xué)生可自由結(jié)合，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容設(shè)置場景并編排對(duì)話內(nèi)容，也可以從韓劇或韓國電影、韓國綜藝節(jié)目中自行選取，但要求每人不得少于8句臺(tái)詞。對(duì)話時(shí)間不超過10分鐘。臨時(shí)場景對(duì)話，比賽時(shí)隨機(jī)抽簽設(shè)置場景進(jìn)行對(duì)話表演。

在準(zhǔn)備對(duì)話比賽的過程中，盡量給學(xué)生提供所需的學(xué)習(xí)資源以及道具等資源，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備比賽，表演的有聲有色、豐富多彩，發(fā)揮出通常在課堂上沒有發(fā)揮出來的能力和潛力。同時(shí)通過分組比賽，使學(xué)生懂得與他人協(xié)作的重要性，可提高學(xué)生的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。整個(gè)對(duì)話比賽實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生重視發(fā)音的準(zhǔn)確度和語調(diào)的練習(xí)，也可以讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)和練習(xí)對(duì)話。比如，在看韓劇或韓國綜藝節(jié)目時(shí)，多模仿學(xué)習(xí)韓國人的發(fā)音和語調(diào)。也可利用韓語配音軟件，通過配音的方式加強(qiáng)練習(xí)。另外，在與韓國留學(xué)生交流時(shí)，也可以多注意這方面的交流。

對(duì)話比賽由口語課任課老師和外教共同負(fù)責(zé)組織，學(xué)生可自主網(wǎng)上找尋內(nèi)容、口語教師進(jìn)行指導(dǎo)的方式準(zhǔn)備比賽。同樣專業(yè)其他老師擔(dān)任評(píng)委，根據(jù)評(píng)委打分成績，對(duì)于成績優(yōu)異者給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。比賽同樣不能缺少知識(shí)性和趣味性。endprint

另外，在大二第一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，除了進(jìn)行對(duì)話比賽以外，還可以進(jìn)行配音比賽。配音比賽也是《韓語口語1-3》理論課的延伸和強(qiáng)化，旨在通過組織韓語配音比賽，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)韓語基礎(chǔ)語法知識(shí)和口語知識(shí)的掌握、鞏固與運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生的口頭表達(dá)技能，為夯實(shí)扎實(shí)的韓語功底和進(jìn)行有效、自如的語言表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為下一步的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.3大二第二學(xué)期教學(xué)實(shí)踐課程的設(shè)置與實(shí)施

大二的第二學(xué)期可安排韓語演講比賽。韓語演講比賽是《韓語演講》理論課的課外延伸和強(qiáng)化。首先，通過組織撰寫演講稿，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的韓語寫作技巧和語言表達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠正確、連貫、有效地組織語言和表達(dá)觀點(diǎn)，并自行撰寫演講稿，為學(xué)好韓語夯實(shí)基礎(chǔ)。撰寫演講稿可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)寫作以及寫演講稿的技巧掌握、鞏固與運(yùn)用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在遣詞造句、內(nèi)容組織、布局謀篇、表情達(dá)意等方面的不足，切實(shí)提高他們的書面表達(dá)技能奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，通過組織演講比賽，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)演講技巧的掌握、鞏固與運(yùn)用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在語音語調(diào)、觀點(diǎn)陳述、表達(dá)能力、交際能力等方面的不足，切實(shí)提高他們的口頭表達(dá)技能和言語交際能力，為夯實(shí)扎實(shí)的韓語語言功底和進(jìn)行有效、自如的言語交際奠定良好基礎(chǔ)。

通過演講比賽要求學(xué)生學(xué)會(huì)借助各種學(xué)習(xí)媒介，如網(wǎng)站、電視、廣播等，進(jìn)行多角度、全方位的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高，強(qiáng)化學(xué)生正確、連貫、有效的語言組織和言語交際能力。通過演講比賽不但可以進(jìn)一步提高了學(xué)生的韓語總體實(shí)力，也可使學(xué)生學(xué)到演講是什么，演講的技巧，還有演講時(shí)的語速、語言表達(dá)的張弛度、表演能力等。

演講比賽實(shí)踐活動(dòng)課采取先由學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并撰寫演講稿，由指導(dǎo)教師對(duì)其演講稿進(jìn)行指導(dǎo)與修改，后由負(fù)責(zé)實(shí)踐活動(dòng)的教師組織和安排比賽。比賽可分為命題演講和即興演講兩種形式，并由專業(yè)其他老師擔(dān)任評(píng)委，并現(xiàn)場打分。對(duì)于成績優(yōu)異者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

除了演講比賽還可以進(jìn)行寫作比賽。韓語寫作比賽是《韓語寫作》理論課程的延伸和強(qiáng)化，旨在通過組織寫作比賽，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)寫作技巧的掌握、鞏固與運(yùn)用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意等方面的不足，切實(shí)提高他們的書面表達(dá)技能，為夯實(shí)扎實(shí)的韓語功底奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。寫作比賽可以提前提供作文題目，在規(guī)定期限內(nèi)提交自行撰寫的作文；也可以比賽當(dāng)日現(xiàn)場命題，即興發(fā)揮限時(shí)寫作的方式進(jìn)行考核。

1.4大三第一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐課程的設(shè)置與實(shí)施

大三的第一學(xué)期可安排口譯比賽。口譯比賽是《朝漢互譯》理論課程的延伸和加強(qiáng)。通過口譯比賽實(shí)踐活動(dòng)可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)朝漢互譯理論與方法技巧的掌握、鞏固與運(yùn)用。為學(xué)生構(gòu)建一座跨文化的橋梁，力圖培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和國際化的視野；鍛煉學(xué)生的口譯能力，強(qiáng)化學(xué)生的韓語和漢語雙語語言組織和語言交際能力，提高學(xué)生的語言運(yùn)用的綜合素質(zhì)起到推動(dòng)作用。

比賽形式分素材口譯和情景口譯。素材口譯是指根據(jù)比賽時(shí)提供的音頻素材進(jìn)行口譯；情景口譯是指根據(jù)放映的影像片段進(jìn)行口譯。兩種形式都是根據(jù)已設(shè)置的題型進(jìn)行現(xiàn)場翻譯，翻譯類型包括“漢譯韓”和“韓譯漢”。 要求學(xué)生翻譯的內(nèi)容符合韓語和漢語的語言習(xí)慣。

除了口譯比賽以外，根據(jù)具體情況，可安排學(xué)生去韓資企業(yè)體驗(yàn)韓語翻譯工作。通過韓企體驗(yàn)韓語翻譯工作，讓學(xué)生感受實(shí)際韓語翻譯工作場所的氣氛，對(duì)翻譯實(shí)踐工作有初步的體驗(yàn)；鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用能力；檢測階段性的課堂學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生從參觀和實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的語言知識(shí)和技能在實(shí)際運(yùn)用方面的薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)踐要求學(xué)生善于觀摩，勤于思考，做好體驗(yàn)韓語翻譯實(shí)踐時(shí)的準(zhǔn)備工作，并做好實(shí)踐后反饋等各項(xiàng)工作。使學(xué)生自己從中受益，提高綜合素質(zhì)和解決問題的能力。由翻譯實(shí)踐的學(xué)生做調(diào)研和匯報(bào)，由負(fù)責(zé)實(shí)踐活動(dòng)的老師寫出綜合評(píng)定意見。

以上口譯比賽、韓企翻譯實(shí)踐等屬于應(yīng)用型實(shí)踐活動(dòng)，除此之外還可以嘗試進(jìn)行研究型實(shí)踐活動(dòng)。比如，旅游景點(diǎn)韓譯錯(cuò)誤調(diào)查。通過組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查周邊旅游景點(diǎn)，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)漢韓翻譯理論與方法技巧的掌握、鞏固與運(yùn)用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)目前旅游景點(diǎn)的韓譯中的種種錯(cuò)誤，切實(shí)可提高學(xué)生的漢韓翻譯技能。實(shí)踐活動(dòng)可將學(xué)生分成若干組別進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對(duì)漢韓翻譯錯(cuò)誤進(jìn)行歸類、更正并提出應(yīng)對(duì)策略，撰寫3000字左右的調(diào)研報(bào)告。負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)踐的教師，可根據(jù)學(xué)生們提交的調(diào)研報(bào)告寫出綜合評(píng)定意見。通過實(shí)地調(diào)查可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，分析和解決問題的能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

以上對(duì)各個(gè)學(xué)期可行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、以及實(shí)踐的目的、實(shí)施方案、作用等進(jìn)行了分析說明。各學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況，將教學(xué)實(shí)踐周安排在期中或期末。如安排在期中可以減輕學(xué)生的期末考試負(fù)擔(dān)，如安排在期末，一定要避免與期末考試內(nèi)容上有重復(fù)。實(shí)踐周也可適當(dāng)?shù)膹亩苎娱L至三周。雖然規(guī)定在實(shí)踐周進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，但實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備一定要至少提前一個(gè)月左右進(jìn)行準(zhǔn)備。比如，演講比賽需要學(xué)生自行撰寫演講稿，如果不提前告知或準(zhǔn)備，很難在二三個(gè)星期內(nèi)寫出高質(zhì)量的好演講稿。因此，應(yīng)該在平時(shí)就提醒學(xué)生撰寫演講稿的事宜。此外，教學(xué)實(shí)踐課程一定要和當(dāng)學(xué)期開設(shè)的課堂教學(xué)緊密連接。只有教學(xué)實(shí)踐與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，教學(xué)實(shí)踐才能起到課堂教學(xué)的延伸和強(qiáng)化作用，要避免教學(xué)實(shí)踐與課堂教學(xué)有脫節(jié)。另外，實(shí)踐活動(dòng)以比賽形式進(jìn)行可以起到展示成果的作用，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺地重視實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真做準(zhǔn)備，可以避免走過場。還有教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)盡可能營造仿真的場景，要充分利用各種資源，多形式、多方位、多渠道實(shí)施教學(xué)實(shí)踐。因此應(yīng)密切與社會(huì)、企業(yè)等單位的聯(lián)系，多建立校外實(shí)訓(xùn)基地，要建立與外界合作的長效機(jī)制。

2結(jié)語

目前社會(huì)對(duì)韓語人才的需求還在不斷增多，對(duì)韓語人才的要求也在不斷的提高。從一開始的能夠勝任單純翻譯工作的人才，到目前的高端的綜合性人才，社會(huì)對(duì)韓語人才的要求不斷提高，社會(huì)競爭力也越發(fā)激烈。目前中國高校韓語專業(yè)的數(shù)量在不斷增加，同時(shí)高校對(duì)韓語的教學(xué)提出了更高的要求。以往的灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢，只有讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)高效的韓語教學(xué)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力、研究能力等綜合素質(zhì)，使學(xué)生將來能夠自信地走向社會(huì)或步入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。因此，在滿足以往的課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還需合理布置教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)一步提高語言能力。應(yīng)該讓課堂理論教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，起到相互促進(jìn)的作用。

在設(shè)置韓語教學(xué)實(shí)踐課程時(shí)，不但要求完整性，同時(shí)也要體現(xiàn)漸進(jìn)式的課程安排，從而激發(fā)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)韓語的熱情。同時(shí)通過培養(yǎng)自學(xué)能力，讓學(xué)生在準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)踐比賽的過程中勤于思考和發(fā)現(xiàn)問題，從而鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步鍛煉自身的韓語表達(dá)能力和運(yùn)用能力。教學(xué)實(shí)踐應(yīng)始終要圍繞學(xué)生進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體，從而讓學(xué)生主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)韓語的樂趣，不斷進(jìn)取、探索和學(xué)習(xí)，可以為其今后的就業(yè)、研究工作奠定專業(yè)技能基礎(chǔ)。

總之，為了有效地發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐的輔助作用，要準(zhǔn)確地設(shè)置教學(xué)實(shí)踐課程，明確教學(xué)實(shí)踐課程的目的與實(shí)踐內(nèi)容，以及合適的實(shí)施方案。只有教學(xué)實(shí)踐課程更加具體化、多樣化，落實(shí)到位，才能發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐應(yīng)有的作用。建立科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)踐體系和實(shí)踐教學(xué)規(guī)范，并在實(shí)踐的過程中不斷提高和完善，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)的具有綜合素質(zhì)的高級(jí)韓語人才。

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