陳水松

摘 要：學(xué)生管理是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，中高職銜接的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文從中職學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，并分析其形成的原因，同時針對中高職銜接學(xué)生管理存在的問題，提出積極合理的建議，以求達(dá)到對中高職銜接學(xué)生管理水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：中高職銜接 學(xué)生管理 方法

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)

相比于普通高中學(xué)生，中職學(xué)生由于其家庭、個人等因素的影響，具有其明顯的特點(diǎn)：

1、自我信心不高。目前中職學(xué)生生源是從中考學(xué)生中分流而來，分?jǐn)?shù)高的選擇讀高中，分?jǐn)?shù)低的要么直接去打工，要么就進(jìn)入中職學(xué)校就讀。一定程度上，從一開始就給這些學(xué)生套上了自卑的陰影。這些世俗的眼光，讓本來中考沒有考好的同學(xué)的自信心更加受到挫傷，于是自暴自棄，不想學(xué)習(xí)。

2、家庭教育缺失。大多數(shù)中職“問題”學(xué)生來自農(nóng)村地區(qū)的留守少年。有的學(xué)生父母外出打工，沒有時間來管教他們；有些學(xué)生來自單親家庭，缺少家庭的關(guān)愛和溫暖，因而心理上脆弱、性格上孤僻怪異，在與同學(xué)相處的過程中容易走上極端。

3、法紀(jì)意識淡薄。中職學(xué)生由于年齡較小，對自己的行為甚至是沖動、錯誤的行為都不加以判別。一味地任憑自己的性子做事，法律意識淡漠，約束力不夠，自制力不強(qiáng)，因而經(jīng)常地發(fā)生打架等事件。

4、學(xué)習(xí)興趣不高。很多中職學(xué)生就是社會所公認(rèn)的“考不上高中的學(xué)生就去讀中職”的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣幾乎沒有。

5、自我管理能力低。自覺性較差，自我管理能力欠缺。沒有養(yǎng)成比較完善的行為習(xí)慣，自由散漫，個性十足，做事喜歡以自我為中心，班級凝聚力不強(qiáng)。

6、叛逆心理強(qiáng)。由于家庭原因，導(dǎo)致個別學(xué)生心理方面存在問題。另外，長期以來一直被認(rèn)為是“差生”，他們也有了一種無所謂的態(tài)度，有一定的叛逆心理。

二、做好對中高職銜接學(xué)生的管理工作的策略分析

1、深入了解學(xué)生，優(yōu)化管理方法。中高職銜接學(xué)生已經(jīng)成為高職院校的重要生源類型，分析這些學(xué)生的特點(diǎn)，考慮他們的個性、需求和成長背景，了解以前學(xué)校的管理方式，告訴他們高職院校的教育模式、管理形式和校園文化特點(diǎn)，讓他們知曉什么事情可以做，什么事情不能做，以學(xué)生的期待和需求為切入點(diǎn)，以高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為著力點(diǎn)，合理調(diào)整管理方法，因材施教、靈活育人

2、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高管理能力。高職院校的學(xué)生工作需要圍繞思想引領(lǐng)、安全穩(wěn)定、常規(guī)管理、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容展開，不能以學(xué)生不出問題、完成事務(wù)性工作為目標(biāo)，中高職銜接學(xué)生的特點(diǎn)決定了輔導(dǎo)員的管理能力需要不斷完善和提升。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的職業(yè)核心能力，要加強(qiáng)對學(xué)生管理工作的研究和交流，注意對各類案例的積累和反思，針對不同原因產(chǎn)生的問題形成處理流程。

3、深化服務(wù)理念，開拓管理思維。在與學(xué)生相處、管理的過程中要體現(xiàn)尊重和民主，樹立服務(wù)意識，既要講原則，還要注意理順師生關(guān)系。盡量少一些大道理，多一些發(fā)生在他們身邊的真實(shí)案例，以此提升學(xué)生的認(rèn)同感。不斷增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，要讓學(xué)生體會到自己不再是被管理的對象，而是班級、系部或者學(xué)校管理的參與者和貢獻(xiàn)者。

4、多鼓勵少批評，提高學(xué)生的自信心。要尊重其特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并將其優(yōu)點(diǎn)不斷擴(kuò)大，重點(diǎn)督促和提醒自覺性差的學(xué)生，關(guān)心和幫助自信心弱的學(xué)生，為那些在文藝、體育或者專業(yè)技能方面表現(xiàn)突出的學(xué)生提供展示自己的舞臺，不斷提高學(xué)生的自信心，逐步形成良性循環(huán)。

5、加強(qiáng)溝通，形成育人合力。不論學(xué)生是繼續(xù)學(xué)習(xí)還是直接去企業(yè)就業(yè)，注重與高職學(xué)校和企業(yè)的有效溝通，充分發(fā)揮協(xié)同育人作用，這對學(xué)生的成長成才是很有作用的。

作為高職院校的學(xué)生管理工作者，需要進(jìn)一步明晰中高職銜接學(xué)生的特點(diǎn)，研究適合這部分學(xué)生的管理方法，開拓思路、不斷創(chuàng)新、持續(xù)努力。同時，也必須清醒地認(rèn)識到，隨著現(xiàn)代職教體系的不斷推進(jìn)，中高職銜接學(xué)生將成為我國生產(chǎn)制造業(yè)的重要技能型人才，只有增強(qiáng)其管理的實(shí)效性，才能提升其職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育所肩負(fù)的重要?dú)v史使命，為國家富強(qiáng)、社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周大農(nóng).中高職教育課程銜接的設(shè)計與思考[J].職教論壇，2013，（3）.

[2]龍德毅.中高職銜接-職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展之路[J]中國職業(yè)教育，2001，（08）.

[3]王玲，周志剛.中、高職教育銜接問題探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001，（25）.

[4]劉志國，劉志峰.中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究[J].中國高教研究，2014（7）.endprint