肖思玉

摘 要：我國(guó)的教育教學(xué)整體水平呈逐年上升的趨勢(shì)，新時(shí)代形勢(shì)下家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校以及老師的要求也越來(lái)越高，相信隨著相關(guān)制度、政策、技術(shù)的同步推進(jìn)，歷史教學(xué)水平將會(huì)越來(lái)越高。但是傳統(tǒng)的歷史教育教學(xué)方法是有弊端的，那就是歷史課相對(duì)于其他學(xué)科本來(lái)就是一門(mén)枯燥無(wú)味的課程，再加上教學(xué)的手段比較單一，更加令學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味，所以必須要將傳統(tǒng)的歷史教育教學(xué)手段和現(xiàn)在的多媒體教學(xué)相結(jié)合，充分利用多媒體設(shè)備的影音效果創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，并結(jié)合老師的口頭講述，提高課堂的豐富性。

關(guān)鍵詞：歷史；教育；教學(xué)

“讀史使人明智”，歷史作為中學(xué)階段的一門(mén)必修課，承擔(dān)的不僅僅是一個(gè)學(xué)生的考試希望，更可以使一個(gè)學(xué)生更理性科學(xué)的去分析了解和看待一件事情，隨著近年來(lái)教育系統(tǒng)的大力改革，對(duì)于歷史的教學(xué)和相關(guān)的意識(shí)教育也取得了顯著地成就，但是隨之而來(lái)的也有一系列的問(wèn)題，這主要是教學(xué)方法和教學(xué)形式以及不同地區(qū)教育水平不均造成的，接下來(lái)我們了解目前歷史教育方面的現(xiàn)狀，并根據(jù)相關(guān)的問(wèn)題探討解決方法。

一、傳統(tǒng)的歷史教育教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)歷史教育方式是老師通過(guò)板書(shū)授課并輔以相關(guān)的教學(xué)檢測(cè)活動(dòng)組成的，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程主要由三大部分組成，即：老師、學(xué)生、授課內(nèi)容。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是，老師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同水平因材施教，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還可以抓住課程的重點(diǎn)并吸引學(xué)生的注意力，使歷史的教育教學(xué)課程達(dá)到最高的效率，教師授課比較靈活的一點(diǎn)是可以及時(shí)更改授課的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生上課時(shí)的不同狀態(tài)調(diào)整重點(diǎn)內(nèi)容的部分。

但是傳統(tǒng)的歷史教育教學(xué)方法也是有弊端的，那就是歷史課相對(duì)于其他學(xué)科本來(lái)就是一門(mén)枯燥無(wú)味的課程，再加上教學(xué)的手段比較單一，教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)沒(méi)有太大的關(guān)系，這就是造成大部分學(xué)生在歷史課堂上精力不集中甚至睡覺(jué)的原因，這種歷史教學(xué)方法是造成學(xué)生積極性不高的主要原因。還有就是歷史課注重的是知識(shí)點(diǎn)的傳授，知識(shí)量紛繁復(fù)雜，學(xué)生記憶起來(lái)有一定的難度，所以往往這門(mén)學(xué)科的依賴(lài)性較強(qiáng)，即學(xué)生過(guò)多的依賴(lài)?yán)蠋焸魇诘臇|西，沒(méi)有自己的時(shí)間用來(lái)理解記憶。

二、我國(guó)目前的歷史教育教學(xué)現(xiàn)狀

前幾年由于多媒體教學(xué)時(shí)代的興起，各個(gè)中學(xué)院校先后購(gòu)進(jìn)了大批的多媒體設(shè)備，并展開(kāi)了轟轟烈烈的多媒體教學(xué)工作，這可以說(shuō)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)。但是直到現(xiàn)在，多媒體設(shè)備和教學(xué)活動(dòng)還沒(méi)有完美的兼容到一起，反映到歷史的教育教學(xué)方面相關(guān)問(wèn)題也不在少數(shù)。

第一個(gè)問(wèn)題就是現(xiàn)在的各種歷史多媒體教學(xué)課件只是盲目的追求教學(xué)內(nèi)容的形象直觀(guān)，而忽視了相關(guān)的歷史內(nèi)涵和一些令人思考的東西。歷史教學(xué)課件的生動(dòng)直觀(guān)是其他教學(xué)方式無(wú)法展現(xiàn)的，但是生動(dòng)形象的背后卻是無(wú)盡的空洞與枯燥，剛開(kāi)始學(xué)生可能因?yàn)樾迈r有趣而喜歡上歷史課的相關(guān)歷史視頻，但是久而久之，這樣的內(nèi)容普及之后再無(wú)新鮮感也就不會(huì)再有人關(guān)注。“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”這無(wú)疑是對(duì)多媒體課件最有力的反駁論點(diǎn)了，課件的直觀(guān)性使得學(xué)生心中對(duì)于歷史只存在一個(gè)“哈姆雷特”，這樣不僅使得學(xué)生對(duì)于歷史的理解缺少了自己的思考和認(rèn)識(shí)，更是一種戰(zhàn)略上的教學(xué)模式的失敗。

第二個(gè)問(wèn)題是多媒體化的教學(xué)模式廣泛應(yīng)用，學(xué)生對(duì)此失去新鮮感。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題在前面是有所體現(xiàn)的，不同之處在于多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到每一個(gè)學(xué)科之中，這樣單純的屏幕觀(guān)賞對(duì)于學(xué)生就不會(huì)有太大的吸引力，我們都知道中學(xué)階段的歷史課是最枯燥無(wú)味的，通過(guò)改變教學(xué)模式采用多媒體教學(xué)之后時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)和最開(kāi)始的狀況一樣，所以要想從根本上解決歷史的教育教學(xué)問(wèn)題，不是簡(jiǎn)單的通過(guò)一個(gè)多媒體教學(xué)就可以完成的。

第三個(gè)問(wèn)題的沒(méi)有師生互動(dòng)環(huán)節(jié)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，現(xiàn)代的電子產(chǎn)品廣泛流行，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)接觸到大量的電子產(chǎn)品，而多媒體設(shè)備只能作為一種低端的產(chǎn)品，這時(shí)候要想成功的吸引學(xué)生的注意力就必須靠老師和學(xué)生互動(dòng)才可以，從古至今，老師都是課堂的主體部分，不論什么樣的教學(xué)方式都不能喧賓奪主的把老師的主要位置取代掉，多媒體設(shè)備作為一種教學(xué)方式的改革，或許有一定的好的方面，但是其占據(jù)了老師的大量時(shí)間以及課程內(nèi)容就會(huì)使得相關(guān)教學(xué)工作進(jìn)展不順利影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

第四個(gè)問(wèn)題是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集到大量的信息難辨真假。歷史是一個(gè)講究真實(shí)性和客觀(guān)性的東西，一般的歷史老師在授課之前都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)課程的歷史資料，這些資料包括視頻和文字，但是我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在大量的“偽知識(shí)”，這些信息很難被相關(guān)的機(jī)構(gòu)檢查出來(lái)，一旦被應(yīng)用到歷史課的教學(xué)上，就會(huì)對(duì)學(xué)生的歷史認(rèn)知產(chǎn)生一定的影響。

最后是容易滋生“懶政現(xiàn)象”，以及不注重信息反饋的現(xiàn)象，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的資料可謂是海量的，一些比較懶惰的老師如果不想認(rèn)真的備課，就會(huì)隨便在網(wǎng)上下載一些相關(guān)的歷史資料放到課件上，這樣一點(diǎn)也不會(huì)顯示出其備課期間“準(zhǔn)備不充分”，久而久之，就會(huì)對(duì)整個(gè)歷史教學(xué)系統(tǒng)造成嚴(yán)重的影響。歷史不同于其他學(xué)科，歷史教師只需要把相關(guān)的史實(shí)以及啟示等使學(xué)生明白就可以大功告成，所以“懶政”在歷史教學(xué)活動(dòng)中很容易發(fā)生。信息量大的另一個(gè)方面就是忽視了學(xué)生的信息反饋，大量的歷史信息在短短一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)就全部展示給了學(xué)生，學(xué)生都來(lái)不及問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題一節(jié)課就結(jié)束了，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

三、提高歷史教育教學(xué)水平的措施探討

以上我們了解分析了歷史教育教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，接下來(lái)我們根據(jù)相關(guān)的問(wèn)題探討具體的解決措施，并提出一些建設(shè)性的歷史教育教學(xué)意見(jiàn)。

首先是要將傳統(tǒng)的歷史教育教學(xué)手段和現(xiàn)在的多媒體教學(xué)相結(jié)合，充分利用多媒體設(shè)備的影音效果創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，并結(jié)合老師的口頭講述，提高課堂的豐富性，教學(xué)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲取的外界信息中，有百分之八十三來(lái)自視覺(jué)系統(tǒng)，有百分之十一來(lái)自聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，所以合理的分配歷史課堂中視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息的比例就可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量；并且，對(duì)于一些新奇好玩的事物，學(xué)生記憶起來(lái)會(huì)更加深刻，也更加長(zhǎng)久，所以將歷史事件中的一些新奇的野史和動(dòng)漫版的歷史展現(xiàn)在學(xué)生面前也是一種不錯(cuò)的選擇。但是老師一定要在課程中根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，比如剛上完體育課，學(xué)生躁動(dòng)不安，老師可以在上課之初放一些優(yōu)美柔和的音樂(lè)或者一些其他柔和性的歷史藝術(shù)信息，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)情境中來(lái)。對(duì)于課件中的教學(xué)內(nèi)容，如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣不是很高，可以選擇臨時(shí)更換別的內(nèi)容，或者在課件設(shè)計(jì)之初就的、針對(duì)一方面內(nèi)容設(shè)計(jì)兩個(gè)到三個(gè)不同的版本，一者可以讓學(xué)生在不敢興趣的情況下重新吸引學(xué)生的注意力，二者循環(huán)對(duì)于同一歷史內(nèi)容的不同解析也會(huì)擴(kuò)寬學(xué)生的視野，使學(xué)生的記憶內(nèi)容更加全面，也間接的實(shí)現(xiàn)了我國(guó)中學(xué)課堂的歷史教育教學(xué)目的。

利用多媒體設(shè)備對(duì)板書(shū)知識(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，歷史教學(xué)過(guò)程中板書(shū)是一個(gè)不可缺少的內(nèi)容，即使在多媒體普及的情況下板書(shū)也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)。板書(shū)的內(nèi)容相對(duì)于多媒體來(lái)說(shuō)比較少，所以歷史教師在進(jìn)行板書(shū)的時(shí)候可以利用多媒體設(shè)備循環(huán)播放的形式讓學(xué)生將更多的筆記記在書(shū)上或者筆記本上，大大提高課堂的利用效率。

針對(duì)多媒體容易滋生“懶政”的現(xiàn)象，就需要相關(guān)的學(xué)校來(lái)著手解決了，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該設(shè)立歷史教育教學(xué)小組，設(shè)立一到兩名課件內(nèi)容審查員，目的是檢查每個(gè)老師上課之前的歷史課件內(nèi)容的多少以及估計(jì)多媒體課件占用課堂的時(shí)間，對(duì)于一些整節(jié)課都在播放歷史多媒體課件的老師要給予一定的建議或警告，對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重的要嚴(yán)肅處理，盡最大的努力杜絕歷史教育中的“懶政”問(wèn)題。另一方面就是要審查歷史課件內(nèi)容的真實(shí)性，因?yàn)榫W(wǎng)上有許多虛假的以訛傳訛的信息。課件內(nèi)容審查員要具有豐富的歷史知識(shí)，及時(shí)的將一些虛假的歷史信息找出來(lái)，使學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的歷史多媒體教學(xué)資源。

利用多媒體設(shè)備助力師生課堂互動(dòng)，我們都知道多媒體設(shè)備不僅可以提供一些視頻和音頻的播放功能，還可以進(jìn)行其他的一些娛樂(lè)項(xiàng)目，歷史教師可以利用多媒體的這項(xiàng)功能提高歷史教學(xué)的趣味性并通過(guò)互動(dòng)形式拉近與學(xué)生的距離。舉個(gè)例子，老師可以利用多媒體下載相應(yīng)的歷史配音軟件，比如講到每個(gè)歷史事件時(shí)，老師可以讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演歷史中的不同人物，讓學(xué)生根據(jù)多媒體設(shè)備上面的內(nèi)容進(jìn)行聲情并茂的配音或者模仿，這樣可以極大地提高歷史課堂的趣味性，增加學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)歷史的積極性。

隨著數(shù)字媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體歷史教育教學(xué)的效率在不斷地提高，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)也在積極探尋提高歷史教育教學(xué)水平的方法，據(jù)了解，我國(guó)一些發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心理，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)方案策劃并輔以相關(guān)的新型教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)和其他歷史能力方面有了顯著地提高，雖然信息化的教學(xué)模式在目前來(lái)看還存在著一些很難解決的問(wèn)題，但新技術(shù)已經(jīng)相關(guān)教學(xué)方面政策和技術(shù)的出現(xiàn)，未來(lái)的歷史教育教學(xué)一定會(huì)呈現(xiàn)顛覆性的新格局。

四、歷史教育教學(xué)未來(lái)展望

我國(guó)將堅(jiān)定不移的將新技術(shù)、新方法、新策略應(yīng)用到廣大歷史教育教學(xué)的課堂當(dāng)中，積極發(fā)現(xiàn)授課過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出針對(duì)性的解決方案。我國(guó)的教育教學(xué)整體水平呈逐年上升的趨勢(shì)，未來(lái)對(duì)于歷史教師的選拔將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)格。新時(shí)代形勢(shì)下家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校以及老師的要求也越來(lái)越高，相信隨著相關(guān)制度、政策、技術(shù)的同步推進(jìn)，歷史教學(xué)水平將會(huì)越來(lái)越高。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)如果想繼續(xù)提升教育水平，就必須要將傳統(tǒng)的歷史教育教學(xué)手段和現(xiàn)在的多媒體教學(xué)相結(jié)合，并且充分利用多媒體設(shè)備的影音效果創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，提升課堂亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱漢國(guó)，王斯德.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]姚錦祥.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)：初中歷史[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2005.

[3]周雨.歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)下的互動(dòng)式課堂教學(xué)[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版下），2005（3）：36-38.

[4]王振中.淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2005（19）：33-35.