余勇

一天，在《動(dòng)物與造型藝術(shù)》課堂教學(xué)的展示環(huán)節(jié)，崔君同學(xué)變戲法似地展示出了他的作品——一只紙疊的青蛙，背上插上了一對(duì)鮮艷的翅膀。他得意地說(shuō)：“這是我制作的能飛的青蛙?！币粫r(shí)間同學(xué)們?cè)谙旅孀h論紛紛，不少人將信將疑：“青蛙能飛嗎？”崔君興致勃勃地說(shuō)：“童話《青蛙飛行記》中描述的青蛙在天上飛行是多么美妙的事情?。　?/p>

李濤同學(xué)小聲反駁道：“那是童話故事，現(xiàn)實(shí)是給青蛙插上翅膀它也沒(méi)辦法飛起來(lái)?！?/p>

兩種觀點(diǎn)截然相反，怎么辦？我想這正是引發(fā)思辯、釋放個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生求異思維的大好時(shí)機(jī)，于是就鼓動(dòng)說(shuō)：“咱們來(lái)一場(chǎng)辯論好嗎？”學(xué)生們歡呼雀躍。我說(shuō)：“支持崔軍的一方為正方，支持李濤的一方為反方，正方先開(kāi)始?！?/p>

崔君信心滿滿地說(shuō)：“我看了童話《青蛙飛行記》，就想到青蛙如果像小鳥(niǎo)一樣擁有一對(duì)大翅膀，它就一定能飛起來(lái)啦！”胡晨也附合道：“有翅膀就應(yīng)該能飛起來(lái)?！?/p>

周健感嘆道：“要使這么大一對(duì)翅膀扇動(dòng)起來(lái)需要多大的力量啊？”

王強(qiáng)爭(zhēng)辯道：“飛機(jī)那么大，不也飛起來(lái)了嘛！”

李濤堅(jiān)定地說(shuō)：“飛機(jī)能飛起來(lái)也是借鑒了鳥(niǎo)類飛行的原理。至于為什么鳥(niǎo)能飛行而青蛙插上翅膀也不能飛起來(lái)，我們馬上會(huì)給你答案?！闭f(shuō)完帶著反方學(xué)生端起書(shū)本認(rèn)真閱讀，積極思考，隨后相互交流討論。這時(shí)候正方學(xué)生也沒(méi)閑著，他們趕緊拿起書(shū)，仔仔細(xì)細(xì)讀起來(lái)。

過(guò)了一會(huì)兒，反方張雨胸有成竹地站起來(lái)說(shuō)：“鳥(niǎo)類體表被羽毛覆蓋，能夠保溫，體溫高而恒定，適于飛翔；而青蛙的皮膚裸露在外，體溫不恒定，不適于飛行。”黃凡也說(shuō)：“鳥(niǎo)的外形是流線型的，可以減少飛行時(shí)的阻力，而且它的胸肌發(fā)達(dá)，能產(chǎn)生強(qiáng)大的力量來(lái)完成飛行動(dòng)作，青蛙就沒(méi)有這些特點(diǎn)。”章婷搶著說(shuō)：“鳥(niǎo)類的骨大多扁平，長(zhǎng)骨中間還是空的，這些都有利于它減輕體重，適于飛行?！睂O鋒指著書(shū)本上的插圖說(shuō)：“鳥(niǎo)類還有氣囊，肺與氣囊相通，能進(jìn)行雙重呼吸，鳥(niǎo)類通過(guò)雙重呼吸吸入更多氧氣來(lái)進(jìn)行呼吸作用，分解釋放更多的能量，有利于它的飛行生活?！眲⑵骄o跟著說(shuō)：“鳥(niǎo)類的心臟占身體體重比青蛙大，心臟功能比青蛙強(qiáng)，心肌發(fā)達(dá)，收縮有力，每收縮一次送出的血液量就多，再加上心率快，每分鐘送出的血液量就大，攜帶的氧氣和有機(jī)物就豐富，能釋放更多的能量，適于鳥(niǎo)類的飛行生活?！崩顫a(bǔ)充道：“鳥(niǎo)的小腦很發(fā)達(dá)，在空中飛行具有很強(qiáng)的平衡能力?！?/p>

反方的連番進(jìn)攻讓正方毫無(wú)還手之力，崔君不服氣地說(shuō)：“那么為什么會(huì)有飛蛙呢？”

一時(shí)間大家都茫然無(wú)措，不知如何回答。我連忙搜索飛蛙的相關(guān)信息投影在白板上，學(xué)生邊看邊討論，我笑著問(wèn)：“飛蛙是像鳥(niǎo)一樣飛行的嗎？”

崔君紅著臉站起來(lái)說(shuō)：“飛蛙不能像鳥(niǎo)一樣飛行，它是滑翔的?！?/p>

這時(shí)教室里響起熱烈的掌聲。真是“青蛙翅膀”掀波瀾，思維碰撞放異彩！

我心里很激動(dòng)，就趁熱打鐵說(shuō)：“現(xiàn)在老師就是記者，現(xiàn)場(chǎng)采訪一下雙方的感想和體會(huì)。”正反雙方踴躍交流起來(lái)。

正方崔君若有所思地說(shuō)：“童話中有些內(nèi)容是不科學(xué)的，但為我們打開(kāi)了一扇想象的窗戶。” 王強(qiáng)深有感觸地說(shuō)：“聽(tīng)完同學(xué)們的發(fā)言，我明白了青蛙要想飛起來(lái)光有一對(duì)翅膀還是不行的；鳥(niǎo)類能飛行不光是長(zhǎng)有一對(duì)翅膀，它的身體結(jié)構(gòu)也是和飛行相適應(yīng)的?！焙空f(shuō)：“我們懂得了看事物要看本質(zhì)，不能只看表面。”

反方李濤肯定地說(shuō)：“每種生物的結(jié)構(gòu)應(yīng)該總是與它的功能相適應(yīng)的?！睆堄晷Σ[瞇地說(shuō)：“我覺(jué)得辯論特別有意思，能幫助我們區(qū)分是非，澄清真相?！?/p>

聽(tīng)完他們的發(fā)言，我陷入沉思。初中學(xué)生思維活躍，但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、理解能力等方面的差異，對(duì)同一問(wèn)題會(huì)有不同的意見(jiàn)和看法，或許從成年人角度來(lái)看會(huì)覺(jué)得太過(guò)淺顯幼稚，但是其中啟迪思維的意義也是不容低估的。教師要營(yíng)造寬松的環(huán)境，給學(xué)生提供展示個(gè)性和充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，巧妙引發(fā)思辯，讓學(xué)生的思維在智慧的交鋒中得到發(fā)展，從而達(dá)到掌握知識(shí)、加深理解、提高能力的目的。

（作者單位：保康縣過(guò)渡灣鎮(zhèn)中心學(xué)校）

責(zé)任編輯 孫愛(ài)蓉