◎ 張江

新時代背景下工匠人才“依-集-定”培訓(xùn)模式實施

◎ 張江

隨著信息化時代的到來，社會對人才的要求越來越高，在這樣的社會背景之下，人才培養(yǎng)以及培訓(xùn)模式實現(xiàn)了有效的革新，不管是內(nèi)容還是形式上都能夠積極突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的桎梏，通過教育以及培訓(xùn)資源的優(yōu)化配置和利用來積極地為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。本文結(jié)合新時代背景之下工匠人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，了解培訓(xùn)模式的具體實施情況，以期為我國人才培養(yǎng)模式的革新提供一定的借鑒為依據(jù)。

工匠人才培訓(xùn)模式的現(xiàn)狀

在培養(yǎng)工匠人才的過程之中，職業(yè)教育發(fā)揮著重要的作用和價值，職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型人才為基礎(chǔ)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)來進行有效的分析，充分地發(fā)揮各自的作用以及價值，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的早日實現(xiàn)。國務(wù)院總理李克強曾明確提出，職業(yè)院校必須要以社會對人才的實際發(fā)展需求為基礎(chǔ)，以推動社會就業(yè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，通過改革創(chuàng)新來積極地加強產(chǎn)業(yè)與教育之間的聯(lián)系，積極地實現(xiàn)職業(yè)教育的有效突破與跨越發(fā)展，不可否認(rèn)，職業(yè)教育對工程人才的培養(yǎng)有著重要的作用，但是在落實“依-集-定” 培訓(xùn)模式的過程之中卻出現(xiàn)了許多的不足以及矛盾。

不重視工匠人才的培育。隨著全球化趨勢的不斷加劇，國家之間的交流越來越頻繁，各個國家之間的競爭開始以高素質(zhì)人才的競爭為基礎(chǔ)，軟實力成為了衡量一個國家綜合競爭力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的社會背景之下，社會的競爭壓力越來越大，許多學(xué)生面臨著一定的就業(yè)困難，外加上長期應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生無法真正地實現(xiàn)個人的價值，難以提高個人的綜合能力。學(xué)校以及社會教育機構(gòu)在對人才進行培養(yǎng)時，忽略了對工匠型人才的教育以及培育，無法真正地保障人才培養(yǎng)模式符合時代發(fā)展的真實需求并促進人才綜合素質(zhì)的提升，許多老師沒有意識到工匠人才培養(yǎng)的重要性以及價值，缺乏對人才的重視以及尊重，導(dǎo)致許多的培育資源被浪費，難以從整體上促進人才培養(yǎng)模式的革新。

教學(xué)質(zhì)量較差。在培養(yǎng)工匠型人才的過程之中，職業(yè)教育扮演著重要的角色，但是從目前來看，不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平差異較大，在此基礎(chǔ)之上所進行的職業(yè)教育質(zhì)量不符合實際要求，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平普遍偏低。因此在對人才進行培養(yǎng)時，實際的知識面過窄、專業(yè)過于集中同時所傳授的知識與實際的人才培養(yǎng)需求存在一定的偏差，無法保證學(xué)習(xí)內(nèi)容與時間要求之間的有效銜接。職業(yè)教育側(cè)重于對理論以及技術(shù)的傳授，不斷地突破傳統(tǒng)的教育模式，其中學(xué)習(xí)者除了需要掌握專業(yè)技術(shù)知識之外，還需要積累豐富的知識經(jīng)驗，提高個人的理論水平，真正地實現(xiàn)理論與實踐的有效統(tǒng)一。但是通過對目前教學(xué)質(zhì)量的分析可以看出，許多學(xué)校只注重考試以及拿證考證，實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容以形式主義為主，直接忽略了對學(xué)生的綜合性培養(yǎng)以及遷移式培養(yǎng)，整體的教學(xué)質(zhì)量較差，無法更好地解決畢業(yè)生的就業(yè)問題。

人才的整體能力水平降低。盡管我國的綜合實力有了極大的提升，但是現(xiàn)有的教學(xué)水平卻不容樂觀，在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程之中，我國對工匠人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。其中技能型人才開始受到了社會各界的廣泛認(rèn)可，許多企業(yè)以及雇主會更加青睞于招聘一些綜合技能較強的專業(yè)性人才，但是從目前來看，我國對工匠型人才進行培養(yǎng)時實際的人才培養(yǎng)能力水平較差，無法結(jié)合時代發(fā)展的趨勢以及要求不斷地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量及效率。在數(shù)字化以及信息化時代之中，知識的更新?lián)Q代速度越來越快，因此對人才培養(yǎng)的要求也越來越高，在落實工匠型人才培養(yǎng)的過程之中學(xué)校以及教育機構(gòu)必須要樹立良好的工作態(tài)度，保障自身所培養(yǎng)出來的人才能夠符合社會發(fā)展的實際需求，注重對人才創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，只有這樣才能夠保障其在走向社會崗位之后積極地應(yīng)對工作之中的挑戰(zhàn)以及機遇。

新時代背景下工匠人才“依-集-定”培訓(xùn)模式實施策略

樹立工匠人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了有效地促進人力資源的優(yōu)化開發(fā)以及利用，解決我國人才培養(yǎng)問題，我國需要結(jié)合職業(yè)教育的實際情況樹立工匠人才培養(yǎng)目標(biāo)，以技術(shù)技能的傳承、促進社會就業(yè)多元化、人才的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，按照國家經(jīng)濟發(fā)展的實際要求為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。其中職業(yè)教育必須要以攻堅目標(biāo)為立足點和突破口，通過職業(yè)教育來積極地提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量和效率，積極地為社會培養(yǎng)出工匠型人才。另外，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，各種領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)提出了更高的要求，在職業(yè)教育以及素質(zhì)教育的過程之中，我國需要積極結(jié)合工程人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，不斷促進人才培養(yǎng)模式以及理念的革新，樹立良好的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及戰(zhàn)略計劃，為國家綜合軟實力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

提高工匠型人才的待遇以及地位。通過本文的實踐調(diào)查可以看出，許多工匠型人才所創(chuàng)造出來的價值與個人的待遇存在一定的差距，無法保障兩者之間的有效統(tǒng)一，大部分的工匠人才往往從事的是體力勞動，但是實際的待遇水平較差。為了能夠有效突破這一不足，充分地發(fā)揮工匠型人才的作用以及價值，調(diào)動這類人才的工作積極性，對于我國企業(yè)以及政府來說必須要對現(xiàn)有的薪酬體系進行重新的調(diào)整。其次，對于水平較高的工匠型人才來說，企業(yè)需要加大對其的培訓(xùn)，保障其能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟收入與個人價值之間的有效配比，提高這類人才的社會地位，保障其能夠獲得社會的尊重以及認(rèn)可。

促進教學(xué)模式的革新。職業(yè)教育是工匠型人才培養(yǎng)的立足點和基礎(chǔ)，為了能夠有效地突破工匠型人才培養(yǎng)的桎梏，職業(yè)教育必須要理性的辦學(xué)方針為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，注重實訓(xùn)課程與理論課程之間的有效配比，真正地將理論與實踐相結(jié)合，以市場對人才的實際需求為重要的導(dǎo)向，保障專業(yè)設(shè)置既能夠符合社會對人才的發(fā)展需求，還能夠真正地突破傳統(tǒng)教育的桎梏以及不足。

九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院)