金英愛(ài)

摘 要：結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，不得不斷地思索，怎么才能使學(xué)生上課有收獲，課后有累積。很多時(shí)候教師準(zhǔn)備了很多覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后按著自己想好的思路，把知識(shí)灌輸給學(xué)生。可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間考查學(xué)生的掌握情況時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)會(huì)的知識(shí)少得讓你瞠目。這說(shuō)明不是老師懂得越多，灌輸?shù)迷蕉?，就越能教好學(xué)生，老師自己掌握的知識(shí)多只能是教好學(xué)生的必要前提。就像蓋房子不是材料多了就能蓋好房子。教師是知識(shí)傳播的設(shè)計(jì)師，首先要把材料備足，然后要精心設(shè)好計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。精煉、易懂、易消化是使學(xué)生每課有得的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：每課有得；新課改；英語(yǔ)教學(xué)

首先要找到問(wèn)題在哪里。過(guò)去“每課有得”沒(méi)有掌握好的原因是：一是老師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。對(duì)學(xué)情的把握不夠準(zhǔn)，貪多求全；希望學(xué)習(xí)目標(biāo)面面俱到，課堂往往因此只能淺嘗輒止；導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容存在偏多過(guò)繁的現(xiàn)象。因?yàn)闀r(shí)間是40分鐘，太多的知識(shí)點(diǎn)不可能在有限的時(shí)間內(nèi)都得到消化。二是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠充分。貪多的前提下不可能給學(xué)生足夠的時(shí)間去自主性學(xué)習(xí)。導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生囫圇吞棗似懂非懂，無(wú)法消化成自己的知識(shí)，然后有效地收藏。

經(jīng)過(guò)深刻反思，我發(fā)現(xiàn)“每課有得 積少成多”是解決這些問(wèn)題的一個(gè)有效途徑?！懊空n有得”是指每節(jié)課都要使學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。這就要求老師每課每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要突出重點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)約具體化，有可檢測(cè)性。不能貪多求全?！坝械谩本褪且ㄟ^(guò)一節(jié)課堂的學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生能充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，享受充電的過(guò)程。

老子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“多則惑，少則得?！比绻抗?jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)定得過(guò)多，學(xué)習(xí)思考的時(shí)間就會(huì)不足，疲于跟著老師的指揮棒，深一腳淺一腳，很難學(xué)得透徹，學(xué)得深刻，更談不上提升思考能力。

“每課有得”是遵循新課改的理念，既以學(xué)生主體為本，又基于課改基于學(xué)情，科學(xué)分解消化課標(biāo)，采取逐個(gè)消化各個(gè)擊破的方法，使學(xué)生每節(jié)課圍繞一個(gè)核心目標(biāo)，在老師恰到好處的加工處理下，通過(guò)多種活動(dòng)形式把知識(shí)變成學(xué)生能啃動(dòng)、喜歡啃的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)成為知識(shí)累積的主人公。

那么，如何把握好“每課有得”的各個(gè)環(huán)節(jié)呢？

第一，細(xì)化分解課標(biāo)，整合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情衡量每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過(guò)集體備課環(huán)節(jié)，對(duì)課標(biāo)進(jìn)行梳理整合，突出重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)，不忘必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情巧妙取舍。對(duì)每一單元相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)法內(nèi)容，進(jìn)行有效整合，使每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都明確化、具體化，容量合理化。

第二，制定適合自己班級(jí)學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案。

治病需要對(duì)癥，治學(xué)也需要對(duì)癥。根據(jù)每一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，精心梳理出已知點(diǎn)，設(shè)計(jì)好輸入模式，有線索統(tǒng)領(lǐng)，有活動(dòng)支撐整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。也就是說(shuō)，要有復(fù)習(xí)消化，有新知識(shí)的導(dǎo)入消化，有活動(dòng)鞏固深化，要深刻理解知識(shí)點(diǎn)。盡量做到簡(jiǎn)易、明了、有趣。

第三，循序漸進(jìn)，海納百川。

課堂環(huán)節(jié)要遵循“探究、理解、鞏固、深化”的步驟，讓學(xué)生利用好導(dǎo)學(xué)案，在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我主動(dòng)檢測(cè)、互相對(duì)比研究檢測(cè)、集體整合檢測(cè)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠自我糾錯(cuò)，集中集體的智慧，整合出完整的科學(xué)的結(jié)果。學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，海納百川，吸收為自我成果。

在整合學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我探究，互相探究，師生探究，相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。形式多樣，多角度攻克核心問(wèn)題，不斷有新的見(jiàn)地、新的思路、新的提升。

第四，建立學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，開(kāi)展互學(xué)互幫學(xué)習(xí)活動(dòng)。

獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。在相互幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促進(jìn)了同學(xué)之情，提高了每個(gè)學(xué)生的知識(shí)容量。每個(gè)學(xué)習(xí)小組分得要合理均衡，有能力可以互相展開(kāi)評(píng)比。引導(dǎo)每個(gè)小組的組長(zhǎng)分工具體化，任務(wù)多樣化，發(fā)言人不同化。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)。展示長(zhǎng)處彌補(bǔ)短處。教師對(duì)學(xué)生的交流、發(fā)言進(jìn)行提升性的評(píng)價(jià)，讓他們每次聽(tīng)了教師的評(píng)價(jià)都有新的感悟。對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表彰激勵(lì)，這會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生對(duì)自己有更高的要求。提出改進(jìn)的方面，有的放矢，大力提倡學(xué)生合作精神、互相幫助精神。

我堅(jiān)信，只要抓住了“每課有得、積少成多”的精髓，并始終圍繞“有得”把文章做足、做透，就一定會(huì)節(jié)節(jié)有所得、節(jié)節(jié)有進(jìn)步。日積月累就會(huì)海納百川有容乃大。在這一活動(dòng)中，關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)，并把這一快樂(lè)一直持續(xù)下去。

參考文獻(xiàn)：

景川.一課一得，破解“虛胖”課堂[N].中國(guó)教師報(bào)，2016-02-03.

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