劉瑩

摘 要：隨著教育領域推行素質(zhì)教育理念的進程不斷加深，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式逐漸流行開來，并慢慢應用在更廣的范圍中，就此對翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學中的應用作一探討和分析。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中化學；教學模式

傳統(tǒng)的高中化學課堂枯燥無味，因為傳統(tǒng)教學模式的一成不變，導致化學課堂沒有活躍性，沒有積極性，然而翻轉(zhuǎn)式教學的到來，徹底改變了這種現(xiàn)狀，這對高中學生更好接受知識作出了好的詮釋。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式概述

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”就是學生在家完成知識的預習和學習，而課堂成為老師和學生交流的場所，包括解答問題，幫助大家促進學習，使之達到更好的教育效果。和傳統(tǒng)意義上的教學模式有著根本性質(zhì)上的區(qū)別，更加受歡迎。

區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式，翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)代化教育技術手段，而師生角色在翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)生互換。教師從維持紀律的窘境中走出來，師生間達成真正的亦師亦友；學生從被動的學習狀態(tài)中轉(zhuǎn)變，化學不再是一項枯燥知識的學習，更是一種生活樂趣的體驗。因此，在打破傳統(tǒng)課堂中師生關系拘謹?shù)耐瑫r，教師的第一身份依舊不能改變。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在化學課堂中的實施

1.基于“以人為本理念下，進行個性化學習

興趣不足是喪失學習動力的源頭，避免強制性知識灌輸尤為重要。對化學課程材料的選擇時“活躍氣氛”“突出重點”就成為翻轉(zhuǎn)課堂的獨特優(yōu)勢。從“課堂學習+課后練習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前預習+課上交流”。在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生可同時共享全國化學課程相關內(nèi)容資訊，并能夠保持即時交流。教師提前了解教學案例進行課程設計，為學生分配更適應的教學方式和互動練習。開展化學課前課后活動，在教學活動中應強調(diào)因材施教，讓學生根據(jù)自己的化學興趣關注點進行分組來快速完成課堂任務。

2.創(chuàng)設“動態(tài)”化學課堂

化學教學目的并不僅僅是為了考試，化學鑒賞教學應充分鍛煉學生理論應用于實踐的能力。與人交流是一個簡單而又奏效的方式，在化學課堂中加強學生交流、師生交流解決問題的有效方式；策劃戶外教學或者小組教學互動，讓學生的“化學知識”進入生活。

例如：在小組合作學習的過程中，我們要充分調(diào)動學生的主體性與學習積極性，只有這樣才能發(fā)揮出小組合作學習的重要優(yōu)勢，提高學生的學習效率。在講解“元素周期表”時，我們可以采取小組比拼的方式來進行小組合作學習，比拼記憶速度和準確性，獲勝的小組會獲得相應的獎品，這樣在一定程度上能夠提高學生的學習積極性與課堂參與度。這在一定程度上極大地調(diào)動了學生的學習積極性與參與度，實現(xiàn)動態(tài)教學。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在互聯(lián)網(wǎng)背景下的學習效果分析

1.可以利用互聯(lián)網(wǎng)，快速調(diào)動資源

信息互聯(lián)網(wǎng)時代，聚焦前沿資訊，進入足不出戶知天下的時代。以網(wǎng)絡技術為基礎，結(jié)合各大知名院校門戶便可以獲得最新穎和最有效的學習資源。教育模式、學習方法、教學管理都將成為優(yōu)秀人才大量誕生的利器。在信息時代背景下，師生將共同促進教育模式的革新進步。

2.有助于創(chuàng)設虛擬情景，加深化學內(nèi)涵理解

如何讓學生在有效法則內(nèi)更主動地學習化學是課題的主要內(nèi)容，工具的采用、師生的互動都是提高教學質(zhì)量的關鍵。利用多媒體等輔助手段教學，在聲音和影像的虛擬情景中學生更容易融入語境，更有利于教師對于化學方程式的講解與貫穿。脫離傳統(tǒng)知識講授的呆板和枯燥，讓學生參與更多的思考和理解。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生成為主講，而教師的角色更像是一個補充者。在課前學生們早已通過教師的PPT和簡易板書來做出分析，并投射到相關情景中，以形成一個有趣的學習思路。

3.有助于培養(yǎng)學生自主學習能力

培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)工具使用能力，教會簡單的應用辦公軟件。開放電子產(chǎn)品特權，將手機、U盤充分利用，在課前通過網(wǎng)絡掌握相關重點。對老師PPT進行拆分，提高課堂效率?；瘜W老師可借助新媒體平臺，設立公眾號、微博等具有廣泛傳播影響力的線上及線下互動模式通過學?；瘜W學習公眾號來掌握最為精確的動態(tài)信息，以及時獲得化學活動信息，積極參加相關比賽。

4.可以大數(shù)據(jù)分析學生學習狀況

翻轉(zhuǎn)學習習慣，拓展文化視野，學會處理海量信息，形成良性的學習習慣。在互聯(lián)網(wǎng)海洋當中，信息化化學學習系統(tǒng)利用信息技術搜集學習數(shù)據(jù)并加以分析處理。課程后臺管理系統(tǒng)會對學生課后的學習時間、學習頻率、學習效果進行累積記錄，并做出智能評價，以便老師落實教學目標。

總之，信息時代大背景下，廣大的化學教師再利用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行課堂教學時應當注意，翻轉(zhuǎn)課堂的化學教學利用還需要不斷探索、完善，在使用過程中如何趨利避害仍需我們努力探索。

參考文獻：

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[2]宋小宏.對網(wǎng)絡信息技術與化學課堂教學整合的“主題化探究”模式的實踐研究[D].上海師范大學，2004.

編輯 溫雪蓮endprint