羅樹連

摘 要：作為近幾年興起的教學(xué)資源，微課為越來越多的人所應(yīng)用。高中思想政治課堂也應(yīng)順應(yīng)教育信息化的潮流，巧借微課提高普通高中思想政治課堂實(shí)效，更好地促進(jìn)微課與政治課堂的融合。巧用微課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于教師因材施教，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課；政治課堂；教學(xué)效果；核心素養(yǎng)

一、傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)中存在的問題

新課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但據(jù)筆者了解，為了完成高考任務(wù)，絕大部分的高中政治課堂仍然是采用教師傳授知識點(diǎn)、學(xué)生聽練結(jié)合的形式。這種教學(xué)模式不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治課堂目前存在以下問題：

1.課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，授課形式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

不高

據(jù)《中日韓美四國中學(xué)生學(xué)習(xí)意識與狀況比較研究》調(diào)查顯示，中國中學(xué)生將政治課放在高中14門學(xué)科之尾，僅有31.3%的中學(xué)生表示喜歡政治課。教師在課堂教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，把課程知識內(nèi)化為自己的能力，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。教師可利用微課把枯燥的理論轉(zhuǎn)化為直觀的畫面，利用生活中的情景去展示課堂的知識，為學(xué)生構(gòu)建生活化的場景。教師在設(shè)計(jì)微課的時候要著力構(gòu)建一個學(xué)生感興趣的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.課堂教學(xué)忽視學(xué)生的主體差異性，難以真正做到因材施教

客觀上，普通高中現(xiàn)有班級人數(shù)基本有五十至六十人，規(guī)模太大，課堂教學(xué)難以兼顧到每一個學(xué)生。主觀上，不同學(xué)生在閱歷、愛好、語言表達(dá)、知識結(jié)構(gòu)的深度和廣度以及參與的積極程度上有明顯的差異，導(dǎo)致學(xué)生對同一課堂內(nèi)容的吸收能力有所差異。因此，不做到因材施教就很難真正提高思想政治課堂實(shí)效。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識而非主動學(xué)習(xí)

盡管新課程改革已實(shí)行多年，但由于學(xué)校還沒有真正貫徹新課程的學(xué)生評價方案、教師評價方案，目前仍然以成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)效果，因此大部分教師在教學(xué)中仍以灌輸式教學(xué)為主，不敢放心讓學(xué)生通過自主探究獲得答案，甚至將“答題模板”給學(xué)生。因此絕大部分學(xué)生背書、按“答題模板”答題的能力很強(qiáng)，但遇到稍微需要變通的題目就不會做了。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生內(nèi)化課堂知識，難以真正學(xué)以致用。

二、微課對提高普通高中思想政治課堂實(shí)效的作用

微課是指教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，圍繞某個教學(xué)重點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)而制作的、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的8～10分鐘的微型視頻。它具有課程容量小，重難點(diǎn)突出，傳播形式多樣；針對性強(qiáng)，反饋及時等特點(diǎn)。在一線的教學(xué)中，我把微課運(yùn)用到課堂中來，總結(jié)出微課對提高普通高中思想政治課堂實(shí)效有以下作用。

1.微課有利于激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)政治課堂主要以老師講授理論知識、學(xué)生練習(xí)為主，長此以往學(xué)生會感覺枯燥。微課作為一種視頻格式，活潑生動，圖文并茂，能更好地吸引學(xué)生的注意力。對比于傳統(tǒng)的講授課，在教學(xué)中穿插微課，有利于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理實(shí)驗(yàn)證明：多種感官的參與將更有利于知識的獲取與保持。微課集圖、文、聲、像、探究問題于一體，為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提供了最好的技術(shù)支持。課堂中巧用微課，能吸引學(xué)生的興趣，為高效的課堂開創(chuàng)了良好的開端。

2.微課能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，有利于教師更好地因材施教

學(xué)生是差異化的個體，每個學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力都是不同的。微課作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，有利于學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，也有利于教師利用現(xiàn)代傳播手段更好地因材施教。微課內(nèi)容少、重難點(diǎn)突出、邏輯清晰，學(xué)生如果上課沒有徹底理解老師所講授的知識，可在課后根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度利用微課對課堂知識進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)。同時，微課通過多種感官刺激獲取信息，適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。對于學(xué)生個性的培養(yǎng)正是人文關(guān)懷的體現(xiàn)，我們除了要對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)之外，一些教師在課堂外研究的和本課題相關(guān)的內(nèi)容，也可以為學(xué)生播放，作為必要的微課資源。

3.微課能有效地突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解

高中思想政治書本知識具有高度的理論性和概括性，特別是必修四《哲學(xué)生活》理論性更強(qiáng)。學(xué)生對知識理解起來不易，獨(dú)立運(yùn)用知識解決生活中的問題更難。如何提高政治課堂的教學(xué)效果一直都是高中政治教師面臨的難題。利用微課能促進(jìn)這一難題的解決。微課具有知識容量小、重難點(diǎn)明確的特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中可以利用微課講解重難點(diǎn)知識，或利用微課為學(xué)生構(gòu)建生活化場景，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的理解，從而提高課堂教學(xué)的效率。課后學(xué)生可下載微課自主學(xué)習(xí)，幫助不同層次學(xué)生掌握高中思想政治新授課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)。

4.微課可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)

教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的人才，而在這個信息時代，新事物、新知識不斷涌現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。老師提前制作好微課，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對微課學(xué)習(xí)內(nèi)容開展合作探究、自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在這種模式的培養(yǎng)下，學(xué)生遇到問題能夠自覺運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題、解決問題，這有利于學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，思想政治教師應(yīng)借助現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多途徑、多渠道地開展微課、運(yùn)用微課，從而提高思想政治課堂實(shí)效。

三、關(guān)于巧借微課提高政治課堂實(shí)效的幾點(diǎn)建議

作為新出現(xiàn)的教學(xué)資源，微課與政治課程的融合順應(yīng)了教學(xué)信息化的需要，思想政治課堂中巧用微課，有助于提高普通高中思想政治課堂實(shí)效。但是教師不能生搬硬套地把微課用在課堂上，應(yīng)注意以下問題：

首先，教師應(yīng)提高制作微課的能力，主動學(xué)習(xí)制作微課的方法。目前制作微課一般用Camtasia Studio軟件，有條件的學(xué)校也可以運(yùn)用微課錄制室來進(jìn)行拍攝微課。運(yùn)用相關(guān)的軟件把書本知識與相應(yīng)的時政熱點(diǎn)結(jié)合起來，構(gòu)建一個貼近學(xué)生實(shí)際的微課并不是一件容易的事情，如果教師只是使用錄屏軟件，簡單地對著PPT講解，則很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，微課在選材上要貼近學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)重難點(diǎn)要突出。微課因其短小精悍而取勝，因此一個微課只需要講清楚一兩個知識點(diǎn)即可。微課設(shè)計(jì)要在充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建一個生活化的情境，深入淺出地為學(xué)生講解透徹一兩個知識點(diǎn)。

最后，在微課使用上，教師要選擇適合運(yùn)用微課講解的知識點(diǎn)制作微課，巧用微課提高政治課堂實(shí)效。但微課只能是教學(xué)的補(bǔ)充手段，教師不能整堂課都只是在播放微課，更不能用微課代替正常的教學(xué)過程。

總之，我們要以生為本，要從有利于培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的目的出發(fā)，面向?qū)W生，把微課運(yùn)用到高中政治課堂中。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要反復(fù)修改和完善微課，逐步提高微課的質(zhì)量，使微課真正成為打造高效政治課堂的有力武器。

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