翁妃文

摘 要：班主任在轉化學困生的工作中起著至關重要的作用，學困生是班級管理的特殊群體，對他們轉化成功與否影響到整個班級。因此，轉化學困生就要分析學困生產生的原因以及如何“對癥下藥”，使學困生的轉化工作落到實處。探討利用情感投資，通過鼓勵和導向作用，激發(fā)學困生內驅力，讓學困生由學困轉變?yōu)橄冗M。

關鍵詞：情感投資；學困生；轉化；教育

凡是做班主任的都會有—個共同的心愿：希望自己班上的每個學生都是成績良好、品行端正的人。但是學困生的存在，那是個無法回避的客觀現(xiàn)實。那么，該如何面對學困生，轉化學困生，提高學困生的文化、思想素質，讓教與學的效果最大限度地發(fā)揮呢？多年的班主任工作實踐，使我深刻地體會到：“感情投資”是教育轉化學困生的一項極有價值的投資。

人們通常所講的學困生，是指學生成績不好，思想品行不端正，組織紀律觀念比較薄弱，常常不遵守學校、班級規(guī)章制度的學生。這些學困生的共同特點是自控能力差、自卑感強、缺乏自信心、偏激、好走極端。因此，我們轉化學困生需要做大量過細的思想工作，需要投入更多的愛心，要有更大的信心和恒心，樂于付出“感情投資”?！案星橥顿Y”就是愛的投入。我們要以最大的熱情去了解學困生、理解學困生，做他們的知心朋友。當他們向我們敞開心扉時，再用我們的信心、耐心和恒心去引導他們、鼓勵他們，激起他們奮進的浪花，讓他們揚起前進的風帆，向理想的彼岸前進。

班主任對學困生的關懷、理解和愛護，是連接教育者與受教育者的紐帶，是一種巨大的教育力量。它能使受教育者產生一種親切感，縮短師生之間感情的距離。當學困生那封閉的心扉向老師敞開時，他們的許多心里話就會向老師傾訴，從而讓老師了解他們，知道他們的缺點和優(yōu)點，引導他們揚長避短。我所任教的班里有這樣一位學生，他很聰明，可就是學習成績上不去。上課無精打采或者若有所思，我和他交朋友，談經歷，談體會，如兄如弟，如姐如妹。此后，這位學生敢用電話或直接找我吐露她的心聲，架起了我們之間溝通心靈的橋梁。她終于正確地認識中考、對待中考，消除了無望心理、恐懼心理，全情投入到復習中，原來她是全年級中第70名的學生，期中考試，提前到30名。還有個別學生的隱私，如單相思、早戀的問題也主動向我反映，在我的幫助下得到及時解決。

愛學生是教育的出發(fā)點，也是教育的落腳點。轉化學困生的渠道很多，但都離不開一個共同的前提條件，那就是對他們的愛、關心和理解。學困生比起普通的學生來說，因為其“學困”的緣故，常會受到老師、家長的批評、譴責，被同學冷眼，所以他們會多一份孤獨感、自卑感，缺乏應有的自尊、自信。他們的心理及情感都比較脆弱。正因為這樣，他們更渴望愛，更需要關心和理解。我們做班主任的應以慈母般的溫情細心、耐心地去愛撫他們。如果這樣，他們就樂于接受老師的教育，把老師的要求轉化為內在的信念，并付諸實際行動?！熬\所至，金石為開。”前面所說的那位同學的轉化與進步證明了這個表現(xiàn)。

激勵學困生是感情投資的又一個重要的方面。

學困生往往自卑感很強，自信心則常常不足。要促使學困生轉化，首先班主任自己要有信心。與此同時，還要創(chuàng)造促使學困生轉化的條件，為他們創(chuàng)造進步、成功的機會。對于學困生的點滴進步，都要及時地進行表揚、鼓勵。這樣可以使學困生心中升騰起一束希望之光。當學困生出現(xiàn)了這種自信與積極向上的精神狀態(tài)時，轉化的成功就不遠了。我們班有位同學，在八年級讀書時，老師、同學公認他是年級中的“四大天王”之一。他的特點是平時懶懶散散，學習成績差，最愛頂撞老師，愛講閑話。有些老師、同學對他都有畏怯的心理。我接班后，找他談心，分析他學好功課的有利條件，提出他發(fā)展的前景，讓他明白：只要把自己的聰明才智用到學習上，就可以考上高中，有光明的前程。他有些不相信地問我：“老師，像我這樣的人能學得好嗎？”我肯定地回答了他。后來他上學比以前早了，學習用功了，還注意檢點自己的言行，與老師、同學的關系也改善了，他經常來找我談心，談對社會、對人生、對學習等許多問題的看法。在交談中，我不斷地教育、鼓勵他，終于使他成為一個優(yōu)秀的學生。

轉化學困生，是個系統(tǒng)復雜的工程，光靠班主任是完成不了的，需要各科任老師和家長的配合，大家都作“感情的投入”。各科任老師都和他們談心，都征詢他們對教學的意見，都請他們談各科學習的體會，把一些難度不大的又是他們力所能及的問題留給他們回答，給予贊許等，都可以收到“感情投入”的效果。我們還可以設立“學科進步獎”或者“早晚勤上學獎”，讓學困生也有機會領獎，有機會看到自己實實在在的進步。

總之，學困生的轉化需要“感情投資”，也離不開“感情的投資”。而這種投資是以愛和理解為前提，以尊重、信任為基礎，以激勵鞭策為手段。只要我們廣大教育工作者都奉獻出一顆愛心，無保留地投入愛生的那份感情，學困生也就不會“學困”了！

參考文獻：

[1]李進財.關注學困生成長[J].學周刊，2011（26）.

[2]賀建龍.如何轉化學困生[J].赤子（上中旬），2015（8）.

編輯 溫雪蓮endprint