周國芹

摘 要：隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，初中數(shù)學(xué)也面臨著一系列的改革要求，很多新型的教學(xué)模式就在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是其中的一種。這是一種基于信息技術(shù)基礎(chǔ)上形成的新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用探討

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是信息技術(shù)深化下的產(chǎn)物，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的促進(jìn)作用。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式談一談自己的看法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

初中數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，而且抽象性比較強(qiáng)，對學(xué)生的邏輯思維要求比較高，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較吃力，學(xué)習(xí)興趣泛泛。加上初中科目較多，用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間也非常有限，僅僅靠課堂上有限的時(shí)間，數(shù)學(xué)老師很難將數(shù)學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講解詳細(xì)，更無法有效落實(shí)因材施教的教學(xué)要求。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則能夠改善這一局面。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識以形象化、具體化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，通過動(dòng)態(tài)化的視頻和詳細(xì)的分析和講解，學(xué)生能夠全面掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以將學(xué)生碎片化的時(shí)間充分利用起來，尤其是課后的大量時(shí)間，學(xué)生可以用來觀看微視頻，進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)或者數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，有效突出學(xué)生的主體地位。更重要的是，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，再將自己觀看視頻過程中遇到的難點(diǎn)記錄下來向老師提問，老師也可以給予針對性的解答，這樣就可以有效提高教學(xué)的目的性，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，真正落實(shí)因材施教的教學(xué)要求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前自學(xué)，獲取知識

老師要結(jié)合教材內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等錄制內(nèi)容豐富、時(shí)間簡短、目標(biāo)明確的微視頻。其中，明確的目標(biāo)是一個(gè)不可忽視的要點(diǎn)，這對最終的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。在錄制微視頻之前，數(shù)學(xué)老師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面深入的研究，再在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上制作微視頻，保證微視頻的質(zhì)量和效果。例如，在學(xué)習(xí)“零指數(shù)冪和負(fù)整數(shù)指數(shù)冪”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師要明確，這節(jié)內(nèi)容的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識，也就是根據(jù)內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)提出相應(yīng)問題，比如，在早期正指數(shù)范圍內(nèi)就已經(jīng)學(xué)過冪的運(yùn)算，那么，在指數(shù)的范圍從正指數(shù)擴(kuò)大到全體的整數(shù)時(shí)，先前學(xué)過的冪運(yùn)算法則能不能繼續(xù)運(yùn)用？事實(shí)上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式目的就是引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，然后使其積極參與到課堂討論之中，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂活動(dòng)，吸收知識

由于學(xué)生存在個(gè)體差異，因此，在觀看微視頻的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多問題。作為教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)者，數(shù)學(xué)老師在這個(gè)時(shí)候要充分發(fā)揮好自己的作用，結(jié)合實(shí)際情況有效組織和開展課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化知識。在課堂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識內(nèi)化的方式主要有兩種：第一，老師可以采取逐一講解的方式，為學(xué)生一對一解答疑惑。這種方式可以幫助學(xué)生有效解決問題，但是這種方式耗費(fèi)的時(shí)間也比較多，而且取得的教學(xué)效果也不夠顯著。第二，小組合作學(xué)習(xí)方式。這種方式就是“以兵帶兵”，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓組內(nèi)成員相互討論交流，利用中等生幫助學(xué)困生，再利用優(yōu)等生幫助中等生，最后，老師再幫助優(yōu)等生解決一些他們無法解決的問題。這種方式不僅可以實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生數(shù)學(xué)成績的全面提升，還能減輕數(shù)學(xué)老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（三）課后反思，評價(jià)反饋

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合學(xué)生課堂活動(dòng)情況和課前的自學(xué)評價(jià)進(jìn)行綜合評價(jià)。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能知道自己的學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)老師可以創(chuàng)建微信群、QQ群等，然后在課后整理好心得體會(huì)以及學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，將其上傳到班級群內(nèi)，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)明確的了解。除此之外，數(shù)學(xué)老師還要鼓勵(lì)學(xué)生相互評價(jià)，不斷完善自己的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法。對于學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生，數(shù)學(xué)老師還要指導(dǎo)學(xué)生在課下反復(fù)觀看微視頻，鞏固和提高自己的學(xué)習(xí)效率，確保不落下每一個(gè)學(xué)生。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)老師要對此加強(qiáng)重視并進(jìn)行深入研究，將這種教學(xué)模式的優(yōu)勢和價(jià)值在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出來，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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