火揚(yáng)藺

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，國家及教育部校園信息化工程持續(xù)推進(jìn)，建立網(wǎng)絡(luò)課堂的需求日益迫切?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)以及中學(xué)教學(xué)實(shí)際，對中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行了較為系統(tǒng)的設(shè)計。設(shè)計了基于云服務(wù)的B/S結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課堂層次結(jié)構(gòu)和基于云服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)課堂總體架構(gòu)，按照學(xué)生、教師、家長、系統(tǒng)管理員四個交互類別進(jìn)行流程結(jié)構(gòu)及基本功能設(shè)計；針對網(wǎng)絡(luò)課堂最核心的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計部分，按照學(xué)習(xí)的認(rèn)知環(huán)節(jié)進(jìn)行了較完整的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)課堂；設(shè)計

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，全民學(xué)習(xí)、全流程學(xué)習(xí)、全方位學(xué)習(xí)觀念不斷深入，教育部2015年工作重點(diǎn)要求：“力爭基本實(shí)現(xiàn)學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)全覆蓋”“加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用力度，探索在線開放課程應(yīng)用帶動機(jī)制”“推動優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開放共享系統(tǒng)建設(shè)”“實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”。

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心報告顯示：截至2014年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%；從年齡層次分析，我國網(wǎng)民以10～39歲年齡段為主要群體，比例合計達(dá)到78.1%，其中中學(xué)階段（10～19歲）比例為22.8%；從職業(yè)層次分析，我國網(wǎng)民中學(xué)生職業(yè)占比最高，為23.8%。

因此，基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)具有較好的外界環(huán)境支撐，更是學(xué)校提升教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，滿足信息化教學(xué)的迫切要求。

一、運(yùn)營方式選取

依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)主要有兩種方案：一種是采用獨(dú)立網(wǎng)站方案，注冊獨(dú)立的互聯(lián)網(wǎng)域名，從而建設(shè)能夠通過獨(dú)立地址訪問的網(wǎng)絡(luò)課堂。這種形式訪問更加便捷，便于面向整個互聯(lián)網(wǎng)推廣，但也存在與實(shí)體學(xué)校關(guān)聯(lián)性小，需要獨(dú)立網(wǎng)絡(luò)域名空間等缺點(diǎn)。另一種是采用非獨(dú)立的網(wǎng)站方案：其運(yùn)作方式是主要依托實(shí)體學(xué)校網(wǎng)站，作為學(xué)校網(wǎng)站的一個重要功能部分，具有與實(shí)體學(xué)校關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，受眾（主要為該實(shí)體學(xué)校學(xué)生及其家長）針對性好，不需要獨(dú)立域名空間等優(yōu)點(diǎn)，主要適用于以本校學(xué)生為對象的網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)。隨著教育部學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)全覆蓋工程的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)域名注冊管理難度的增加，大部分中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)主要是以提升對本校學(xué)生的教育能力為目的，采用非獨(dú)立網(wǎng)站方案更為優(yōu)越。

二、網(wǎng)絡(luò)課堂構(gòu)架

（一）構(gòu)架選型

B/S結(jié)構(gòu)是一種常用的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，具有開發(fā)主要集中于服務(wù)器端，瀏覽端可采用通用瀏覽器，無需單獨(dú)開發(fā)專用客戶端程序；大量數(shù)據(jù)存儲、操作、管理放置于服務(wù)器端，對瀏覽端設(shè)備要求低，有利于信息向手機(jī)、平板電腦等移動終端推廣；系統(tǒng)維護(hù)主要針對服務(wù)器端進(jìn)行，運(yùn)營成本不會隨著終端規(guī)模的膨脹而急劇膨脹等優(yōu)點(diǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的發(fā)展，通過租用云服務(wù)空間可代替自備服務(wù)器，采用多個小型服務(wù)器進(jìn)行并行運(yùn)算，可降低服務(wù)器故障風(fēng)險，提升系統(tǒng)維護(hù)升級便利性，壓縮運(yùn)營、維護(hù)升級成本。因此，基于云服務(wù)的B/S架構(gòu)非常適宜用于中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)。

（二）總體架構(gòu)設(shè)計

總體架構(gòu)設(shè)計的主要任務(wù)就是將整個系統(tǒng)合理地劃分成各個功能模塊，正確處理模塊內(nèi)部的聯(lián)系以及它們之間的調(diào)用關(guān)系和數(shù)據(jù)聯(lián)系，定義各個模塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。

基于云服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)課堂在構(gòu)架設(shè)計方面需要涵蓋使用、管理、交互等多個方面，設(shè)計如圖1所示的中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)總體構(gòu)架。

1.課程管理：課程管理是網(wǎng)絡(luò)課堂與學(xué)生最直接的交互模塊，包括最基本的課程上傳發(fā)布、組織打包、學(xué)生對應(yīng)課程表、階段性考核，以及課件在線播放等環(huán)節(jié)。

2.學(xué)生管理：該模塊至少包括學(xué)生信息，如學(xué)生已有的認(rèn)知水平，知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛好，家庭環(huán)境及相應(yīng)的社會環(huán)境，學(xué)生對自己的評價，同學(xué)的評價及相關(guān)教師、家長的評價等，還包括上述各方面的動態(tài)變化及課程學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。

3.應(yīng)用工具：應(yīng)用工具模塊主要是為了便于網(wǎng)絡(luò)課堂的使用、推送等而提供的各種工具，在滿足最基本的通過以太網(wǎng)終端瀏覽外還需要考慮適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展而提供相應(yīng)的工具。

4.教務(wù)管理：教務(wù)管理模塊主要應(yīng)用于對教師的管理、對學(xué)生學(xué)籍信息的管理，以及增加部分對學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果相關(guān)的統(tǒng)計評估功能，為網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的持續(xù)提高提供數(shù)據(jù)支撐。

5.網(wǎng)站管理：網(wǎng)站管理模塊主要是用于網(wǎng)絡(luò)課堂的維護(hù)、升級等，也為用戶之間交流提供相應(yīng)的空間。

（三）主要功能設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課堂的具體功能需要依據(jù)具體的需求進(jìn)行不同的具體設(shè)計，但是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課堂的交互對象，可以區(qū)分為學(xué)生、教師、家長、系統(tǒng)管理員四種主要不同類別。因此文章分類設(shè)計如圖2所示流程結(jié)構(gòu)及基本功能。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課堂與學(xué)生交戶的核心功能，學(xué)習(xí)這一認(rèn)知行為可分為必須環(huán)節(jié)和拓展環(huán)節(jié)兩個部分。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中需要盡量涵蓋這些環(huán)節(jié)，可分為：

1.提前學(xué)：在教師的指導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；課前能夠找出即將學(xué)習(xí)知識的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，做到有針對性的聽課，提高聽課學(xué)習(xí)效率的效果。

2.同步學(xué)：有針對性地幫助學(xué)生理解與掌握所學(xué)知識重點(diǎn)，對照老師授課，學(xué)生可以及時查找自己在抓重點(diǎn)、總結(jié)歸納知識點(diǎn)方面的差距；指導(dǎo)學(xué)生的解題過程，使其學(xué)會分析解題思路，開拓發(fā)散思維模式。新穎、典型的題型，作用大大優(yōu)于“題?！?，對照具有“大考”難度的題型，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的差距，并及時加以彌補(bǔ)；幫助學(xué)生及時檢查“周”所學(xué)效果，檢查掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題。

3.提高學(xué)：幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識；幫助學(xué)生提高對知識點(diǎn)的歸納、總結(jié)的能力，提高對基礎(chǔ)知識靈活運(yùn)用的能力；幫助學(xué)生能夠按照知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在大考中獲得優(yōu)異成績的理想和愿望。

4.歸納學(xué)：打破教材版本限制，按照相同的知識點(diǎn)，進(jìn)行綜合性的授課，讓學(xué)生也能走出“局限”，開拓思維；學(xué)生能夠快速地找到自己需要的資源，進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。

5.試題庫：幫助學(xué)生查找在階段性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差距，便于及時彌補(bǔ)，便于學(xué)生準(zhǔn)確了解差距是出現(xiàn)在理解、記憶和應(yīng)用的哪個環(huán)節(jié)，以便制訂改正措施；與學(xué)校測試形成配合或互補(bǔ)，擴(kuò)大學(xué)生查找差距的范圍，達(dá)到真正、全面掌握知識的目的；網(wǎng)上“錯題本”的建立，在使用、查找、復(fù)習(xí)十分方便的同時，也是對平時錯題本的充實(shí)，為“總復(fù)習(xí)”備好“參考”“自選式”的測試方法，便于學(xué)生結(jié)合自己對知識的掌握熟練狀況，自己選擇時間、選擇試卷（三個層次）進(jìn)行自我測試，便于查找出最真實(shí)的結(jié)果；“可重復(fù)進(jìn)行”測試，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“會”的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，國家及教育部校園信息化工程持續(xù)推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)、全時段學(xué)習(xí)理念不斷深入人心，單純依靠課堂授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足社會發(fā)展的需求，建立網(wǎng)絡(luò)課堂的需求日益迫切。

文章設(shè)計了基于云服務(wù)的B/S結(jié)構(gòu)的中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂，提出了中學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂采用非獨(dú)立網(wǎng)站方案更為優(yōu)越的觀點(diǎn)，設(shè)計了涵蓋使用、管理、交互等多個方面的總體構(gòu)架；按照學(xué)生、教師、家長、系統(tǒng)管理員四個交互類別進(jìn)了流程結(jié)構(gòu)及基本功能設(shè)計；針對網(wǎng)絡(luò)課堂最核心的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計部分，按照學(xué)習(xí)的認(rèn)知環(huán)節(jié)進(jìn)行了較完整的設(shè)計。文章的研究為校園信息化建設(shè)提供了有益的依據(jù)。

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